新课程小学英语教学案例分析。
新课程主张三维教学目标：知识技能、情感态度、过程方法，这个三维目标在小学英语教学中的具体体现为以下内容：
一般来说，课堂教学以“知识技能”教学为主线，“情感态度价值观”、“过程与方法”方面的目标则在“知识技能”教学的过程中浸透进行。是否体现新课程的理念就看我们的教师是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养，以及以什么样的“过程与方法”进行教学。以下我们以外研版三起第五册 “module4 unit2《what’s the matter with daming》” 这一堂课的主要教学过程为例，看看如何体现新课程的理念。
一、教材分析。
一）教学内容。
外研版小学英语五年级上册第四模块第二单元第一课时activity1,2.要求学生能用what’s the matter with daming? he lost his bag这一句型进行问答。
二）教学目标。
英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我们将目标定为以下几点：
一）知识与能力。
1.理解和把握句型there is a cap.以及单词lost、sports、shoes.
2.培养学生用所学知识来指出事物的主人，以及用所学知识来获取他人信息的能力。(用什么语言做什么事情)
3.能听懂、理解课文内容，并就课文内容回答问题。
二）过程与方法以朴实的教学手段为载体，将情景教学法、直观教学法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
三）情感与态度。
1.进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习爱好。
2.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。
三)重难点。
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认知规律和英汉语言差异，我认为能够认真的听，并通过读和说的训练进行思考，学习本课的句型是本课的重点。
二、学情分析。
根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的材料及灵活多样的教学方法来引导学习。
能力水平。在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，能够根据情景组织简单的对话和表演；能够提出简单的问题和回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。
根据以上对教材的分析，我采用自主合作**的快乐教学模式。坚持以话题为中心，以自主合作的活动来安排教学。由说开始，创设语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在复习旧知识的同时能够掌握并应用新知识。
step1. warming up
1、greetings.
2、revision
1）以ppt形式出示上一单元所学的单词，学生抢答复习单词。教师在屏幕上显示学生在对话中可能可能用到的单词：took argue matter bought
2）t:last class,we h**e learnt unit1, sam and amy are arguing about t-shirt,and what did ms smart say?
act out the dialogue （让学生自由寻找朋友进行对话）
凡愿意主动回答的学生，不管回答好坏，都能为小组争取到记1分，并在黑板上的小组记分表上登记。回答得好的学生，老师奖一小礼物；回答有错的学生，教师会进行“惩罚”：让他（她）做一个滑稽的动作或扮动物叫等等。
如：学生a：zhang hua plays football at friday.
(应用on却用了at)老师：what shoud he do?（他该做什么？
）全班：turn a round!**一圈）
学生a：按要求做了一个滑稽的转圈动作（全班笑）
学生b：li ying go shopping on sunday.(动词没加”es”)老师：
what shoud he do? （他该做什么？）全班：
say wooh wooh!(扮狗叫)
学生b：学狗叫，并学着狗的模样和动作。（全班笑）
分析：在这个环节里，最能体现新课程理念的是教师在教学知识技能（说的练习）的同时，通过各种方法培养了学生的在大庭广众下说英语的自信心（即情感态度的培养）：
1、给予必要提示——让学生易于开口。
在英语课堂学生不愿开口的一个原因就是没有把握说好，怕说错。教师在屏幕上展示了学生可能用到的单词，就为学生提供了必要的提示或帮助，使他们容易说，有信心说，为他们易于开口创造了条件。
2、创造宽松气氛——让学生乐于开口。
凡在庄重严肃的课堂气氛下，学生都会变得拘谨，说话前思前想后、顾虑重重，说不顺畅，以致不敢说不愿意说。老师在这一环节当中借助“惩罚”的方式，以及幽默的语言营造了一种宽松的课堂气氛，使学生无所顾忌，乐于开口。
3、巧用评价手段——让学生勇于开口。
俗话说“重赏之下必有敢夫”，奖励可以增强人的动机。小学生有一个特点就是很喜欢老师的奖励：表扬、分数、星星、红旗、或其他小礼物，总之是出自老师之手或老师之口的东西，在学生心目中都具有重要地位。
在这一环节当中，老师可以说把握了学生这一心理特点，采用了“分组记分”以及“奖励小礼物”的方式，大大增强了学生说的积极性。
step2 presentation
1. leading in
t:i like the you like? why?
s1:i can see many animals.
s2:i can see monkeys.
设计意图】设计情景，让学生自身其中，回答问题。
2. learn the activity 1
1) t:what can you see in the zoo?(老师引导学生回答问题)
2) watch the cartoon.
设计意图】让学生整体感知课文，理解大意。
3）listen and repeat ,then answer.
设计意图】让学生带着问题听，明确听的任务。问题设计简单明了，降低问题难度，为以下课文的学习奠基。
点题： what’s the matter with daming?
3. learn the activity 2
1) watch the cartoon. find the answer: what’s the matter with daming?
(教师引导学生回答he lost his ..
板书：what’s the matter with daming? he lost his bag。
并运用“两只老虎”的韵律说唱该问答句。
设计意图】教师通过简单的提问帮助学生理解语境，让学生由第一人称逐步过渡到第三人称的转述。
2）watch the video,then answer the question.
设计意图】教师先解读问题，然后再让学生听并进一步理解课文。
3）listen and repeat
设计意图】让学生模仿其语音语调跟读两次。
4、分角色朗读并表演课文。
设计意图】让学生在真实的语境中学习并练习。
分析：培养学习兴趣是小学英语教学在情感态度方面一个重要的目标，它是学生可持续发展的一个重要条件。有没有培养学生的学习兴趣，是有否体现新课程理念的重要标志。
在这一环节里，教师主要利用了“图、音”两种元素来激发学生学习英语的兴趣。
1、图形与文字——**结合是增强感知效果的一种手段，也是增强学习兴趣的一种方法之一。教师在教学过程中，把有关的**、单词、句子制作成漂亮的画面，以**结合的方式，利用多**的手段呈现给学生，使教学内容更具吸引，学生的兴趣更浓厚，感知效果更理想。
2、歌曲与歌谣——**是最富感染力的一种**，它不但能陶冶人的情感，更能激发和推动人的行为，教师在教学过程让学生唱（读）歌曲（歌谣），就是充分利用了**这一元素的表现。
教师示范：a:what’s the matter with lingling?
b:she lost her bag.
1）work in your groups(任选一组，进行对话)
2）fill in the blanks.
step4：summary.
you lost your somethings,what will you do?
we know somebody lost things,what can we do to help them?
step5：homework
1.继续跟读课本第二部分，并模仿其语音语调。
2.独立完成课本第24页的第三部分。
板书设计】
module 4 unit 2
benhe lost his cap/bag.
what’s the matter with daming
she lost her bag.
lingling
评价 本课教学过程中我用到的评价方式有：
a、形象评价法-体味成功愉悦，翘大拇指、运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。
b、鼓励评价法-树立学习信心。教师对学生进行赞扬和鼓励，恰当运用体态语言，向学生传递关爱的信息，让学生感受到教师的温情，满足学生的成就感，使课堂气氛更热烈。
c、活动评价法-激发学习兴趣。情境法，创设情境，让学生身临其境，积极投入表演、练习。
d、延迟评价法-给予调节空间，当学生出现读词不准，用词不当等错误时，适当地延迟评价，这样会有意想不到的收获。碰到这类情况时，教师不急于纠正，而是多给学生一些鼓励性的语言，如：“ try again .
think it over. i think you can”等等。
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