随着幼儿英语教学改革和实践研究的不断深入，幼儿英语教学已经引起人们的关注和重视。经过参与微格教学的尝试，我受益匪浅，获得了许多的宝贵经验。
一、我认识到幼儿园开展英语教学的目的主要是培养幼儿对英语的兴趣及对英语语音的敏感性，培养幼儿一定的英语听说能力，开发潜能。因此，为幼儿创设一个良好的学习英语环境的氛围是很重要的。
儿童对周围环境总是充满着好奇，尤其是动物对孩子有着强烈的吸引力。我根据幼儿身心发展的特点，精心设计了英语活动《i like…》,其内容选择就满足了孩子内心的这种需求，同时激发幼儿亲近自然、亲近动物的情感。考虑到中班幼儿所掌握的英语词汇大多关于动物与动作以及相关的简单句子，我们把活动目标定位在：
1.复习使用“i like…”的句型及巩固一些动物的单词的发音。2.
激发幼儿学习英语的兴趣。针对中班幼儿活泼好动、爱模仿，以及其思维处于具体形象阶段，注意力较短暂的年龄特点，设计活动时我们注重多种教育内容与手段相互渗透。如：
为幼儿提供森林场景，让幼儿参与角色扮演，亲自感受可爱的动物形象。通过捉迷藏、猜谜、听辨动物的叫声、数数、模仿小动物的动作等形式，调动幼儿多种感官参与活动，寓情于乐，玩中学、学中用、玩中获发展。
二、结合理论，我们在英语教学活动中运用了直接法，根据句本位原则，让幼儿在掌握“i like…”句型的基础上进行替换、类推，构造新句子，有利于幼儿完整地理解，促进有意义的句子操练。活动过程中，我们引导幼儿复习使用“i like…”的句型，自由选择喜爱的动物与动作相结合，用英语表达动物的本领，类推somebody like to do something的句型运用，结合自身说说自己喜欢做什么。由于直观形象的教具更易激发其学习兴趣，促进语感的养成，故我在设计教具时注意一物多用，使老师提供的**既起示范作用也方便幼儿操作游戏，发挥其最大效用。
游戏是幼儿最喜欢的教学形式，游戏化的课堂语言学习环境恰恰能满足他们好动、自制力差的特点。活动中听、说、演、唱等多种表达形式综合运用，加强对英语的理解力和记忆力。在情境中进行教学，由浅入深、由易及难，由具体到抽象。
有利于幼儿学到自然的语音语调，学到活语言。最后在舒缓的“we like to walk”**旋律下，让幼儿全身有节奏地运动，放松身心，感受英语学习乐趣。幼儿始终保持活泼、愉快、积极的情绪，促进其身心健康发展，有利于塑造幼儿健康人格。
三、我认为老师的表情、动作、体态语言，同样能吸引孩子学习的兴趣，因为孩子在不熟悉的语言环境中学习，特别是幼儿无意注意占优势，当老师形象生动、表情夸张、全身心投入，以自己积极的情绪来感染调动幼儿参与学习，孩子就会对老师的教学感兴趣，主动获取知识的积极性被调动起来，多听，多看，多感受，这些都有利孩子的英语学习。同时，教师对孩子采取肯定、接纳的态度，反复评价表扬孩子的表现等，及时给予幼儿积极的回应，更能激发他们的自信心和热情，培养成功感。
四、教学过程中，我们重视师与生互动、情与知互动、人与境互动，并且不断重复所学的内容，于是孩子的发音能力得到进一步完善，运用英语的技巧不断熟练，学习英语的兴趣不断提高，对英语的敏感性不断增强。孩子们在轻松愉快的英语学习环境中，扩展了英语经验，习得技能。
五、团队协作给我留下了深刻的印象，大家群策群力，分工合作，最大限度发挥出各人的长处。经过反复试教，我们及时进行筛选（例：小动物喜欢吃的食物等）；给予补充（例：
由动物的本领迁移到小朋友们的本领），精益求精，不断完善自我。观摩中研讨气氛浓，大家互相学习、借鉴，找出不足，共同提高、进步。获得成功体验。
快乐学英语之我见
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小学英语快乐学习之我见
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