笔试部分。
第1题选词填空，主要考查学生对课文内容的熟练程度，这些句子都是课文中的重点句子，要求学生必须熟读熟记、 9小题则是对所学形容词比较级的考查。在这道题中，学生的得分率为84.2%，有部分学生对所给的形容词的那3幅图不能正确填写，这说明学生对形容词的比较级的概念不能正确理解。
第2题是补充单词并写出汉语意思，大部分学生都能够较正确的书写所缺的字母，并能完整的写出汉语意思，说明学生对单词的背诵这一环节做得较好，能按照教师的要求去背诵并默写单词。但也有个别学生还是不能写出所缺字母，说明在单词的背诵这一块还是一个缺陷。
第3题是选择题，考查学生对语言的运用情况，也是考查学生对课文内容熟练程度，大部分学生都能准确选择所缺的词语，说明学生对课文内容很熟悉，但也有学生却不能进行正确选择从而造成失分。
第4题是（读一读，连一连）题目中有五道小题，每道小题都有两个问题两个答语，把它们相应的连起来就行了，但有的学生在卷子中连的是乱七八糟，张冠李戴，从而失分率在整个卷中是最高的一道题目。第5题写形容词的比较级这一题，大部分学生对这一知识点掌握较好，但是有一小部分学生对特殊的几个形容词的比较级掌握的不好，fat---fater big---biger thin-thiner, 末尾该双写的没有双写，还有的写的是所给词的反义词。主要原因是学生审题不清，在卷面的排版上也有些问题，导致学生不能很好的理解题意，这说明学生在考试时在没有理解题意的情况下贸然答题，最后导致失分。
第6题是阅读短文，回答问题。主要考查学生的阅读理解能力。文章的难度不高，但得分并不理想，得分率仅为80%。这说明学生没有养成仔细阅读的习惯，同时也体现了学生的理解能力较弱。
三、总体分析。
从答题情况可以反映出以下几个特点：
1．基础知识扎实。本次命题70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识仅为10%。从得分情况看出，大部分学生在基础知识部分都能得高分。
这说明我们的教师在平时的教学中重视了基本知识的教学，学生学得比较扎实。
2．书写习惯良好。所有学生的书写都比以前明显规范，这反映了教师关注了学生良好书写习惯的培养。
3．学生的能力有所提高。英语课程标准强调在加强学生基础知识的同时，要提高学生的语言运用能力。从本次答题的情况中发现学生的能力题得分明显地高于以往的得分。
存在的问题。
1． 学生差距大。教材知识点多，信息量大，困难学生很难达到教材的要求。好的学生不仅基础知识扎实，能力题的得分也高。
而有的学生是双低，既基础知识得分低，能力题得分也低。其次，最高分与最低分相差51分。造成这一问题的原因，一是，一些学生一到三年级的基础未打好，知识严重脱节。
2．知识面狭窄。从试卷答题情况反映出，教材上的知识学生相对掌握得较好，但对教材外的一些知识学生的失分较多。最后的阅读题，这说明我们的一些老师在平时的教学中过分拘泥于教材，教学缺乏灵活性，没有真正做到语言学习与学生的生活经历相结合。
3．综合理解能力有待提高。从得分情况中反映出，学生能力题的得分明显低于基础知识题的得分。这反映了学生的语言综合能力还比较薄弱。
四、改进措施。
1．加强英语课程标准的学习，使“三化五步”的教学理念深入到每位教师的心中，并落实在自己的教学行为上。
2．提高教学研究的能力，扎扎实实地参加中心小学内开展教研活动，重点是如何灵活处理教材，用教材教英语、将语言学习与生活经历相结合、提高学生的综合语用能力，提高活动的效率。
3、通过每天早自习的时间，让学生听录音，跟读课文和单词，逐步提高学生的发音和听力水平。增强听力练习，听力练习要有肯定的计划性、针对性。
4、用英语教英语，增添课堂教学的信息量，增强课内外听、说、读、写的综合练习，以培养学生的综合语言运用能力。
5、在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求把握的“三会”、“四会”单词，更要增强听、说、读、写的练习。要做到教科书、练习册、学习之友三书合一。
6、根据小学生学英语的特点，老师在教学时一定要坚持“三化五步”教学模式，死板、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。
7、端正学生的学习态度，培养其优异的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其施展应有的水平，取得更为优秀的成绩。
8、利用现有的资料，巩固学习每课的重点和难点，以及以前所学的知识，教给学生一个系统的知识体系。遇到问题及时纠正把每一步都走稳，力争在期末测试中，让每位学生都能够取得自己理想的成绩。
9．充分发挥“**交流”的作用，到兄弟学校去进行教学交流活动，开阔眼界，使自己的教学水平得到提高。
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