如何实施初中英语写作教学

作者：于月丽。

**：《外语学法教法研究》2023年第18期。

摘要】写作，历来是初中英语教学中的重点和难点，属于一种较高层次的语言运用能力。本文通过几个方面来说明英语写作教学的实施策略。

关键词】初中英语写作教学实施策略批改策略。

中图分类号】g623. 31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2015）18-0211-01

目前的初中英语教学，课时紧，任务重。为了赶进度，不少教师往往忽视了对学生写作能力的培养和训练。但多年的英语教学实践表明：

英语日常教学中完全可以渗透英语的写作教学，二者并不发生冲突。

我们知道，在传统的英语写作教学中，许多教师只是为了对付中考的书面表达题才开始布置写作练习，学生也只是为完成任务而写。练习时往往只有一个或两个阶段，就是教师布置题目，让学生写，写完上交即可。教师在批改后，再发给学生，有时偶尔会在课堂上讲评，大多时候连讲评也没有。

这样的写作似乎只有“写”一个阶段，缺少“指导”“讲评”和“修改”等阶段工作，学生的写作能力当然难以提高。

1 我觉得造成以上现象的原因是多方面的，小结起来主要有以下方面：

1.1没有认识到英语语言技能包括听说读写四个方面，而且这四个方面是相辅相成，相互促进的。我们知道听和读是理解的技能，而说和写是表达的技能。

如果在指导学生写作只是为了写而写，而没有进行大量的听说读专项练习和综合性语言实践活动，没有积累丰富的语言基础知识，很难让学生形成综合语言运用能力。而学生的写作能力就是其中的一项，当然也难以提高。

1.2忽视了对学生良好写作习惯和写作技巧的培养。英语《教学大纲》规定初中教学目标是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。

”有些教师在刚开始布置写作练习时，指导方法欠佳，学生随便写，写完即可。不知各位教师是否想过学生看到本子上“一无是处”之后有什么感想？你们可知道红笔每多划一下，学生自信和积极性就减少一份。

如此一来，学生的自尊心受到伤害，写作积极性和兴趣全无，要写也是完成任务，更谈不上良好写作习惯的形成和写作能力的提高。