江苏省射ｌ￣ｍ实验初中倪汉琴。
随着社会的不断发展，对高尖端人才的需求也在不断提高。英语作为一门世界通用语言，它的重要性也得到了充分的体现。不管是在学生的升学考试中，还是在各个工作岗位的设置中，英。
教学质量的一条重要途径。作业最好控制在一小时左右，不超过。
一。个半小时，其中包含课内作业如习题复习和预习等，以及课外。
作业如阅读报刊文摘等，目的很明确：一为巩固旧知识，二为学语都是必备的条件。那如何才能培养出具备这种能力的人才呢？大家都知道，中国的孩子从小就开始学习英语，甚至于有些家长。
在孩子刚刚学说话的时候就不断地教孩子说些简单的英语单词，幼儿园的时候就将孩子送去专门的培训机构进行学习英语，小学也都开设了英语课程，把它与语文和数学放在同等的位置上看待。
其实在上初中之前的英语学习都只能看做是人门前的一个热身。进入初中之后才会进行正规的、系统的学习。由于重视程度的不一致，学生的英语水平参差不齐。
基础好的学生很快就能进入学习状态，而那些在之前的学习中就因为遇到了障碍而。
失去信心的学生，或本身就对英语学习不感兴趣的学生，他们的。
英语学习就会困难得多，这样也会加大初中英语教师教学的难度。那么如何才能让好学生学得更好，又能让失去学习兴趣和。
信心的学生重拾信心地去学习英语呢？有效教学就成了我们初。
中英语教师追求的目标。
一。培养兴趣。
兴趣是最好的老师，没有学习兴趣就没有学习的欲望，只有感兴趣才会乐意学，只有乐意学才会主动学。教师要注意发现和收集学生感兴趣的素材，注重师生双边活动的开展：教师先提。
出问题或布置任务，循循善诱启发学生说出见解，然后教师按其意图整理或总结，让学生知道教师对他的表达内容感兴趣；教师要大胆创设“说”的情境，让所有的学生有话可说，对说得好的或出色完成任务的大胆表扬，使学生自然而然地产生自豪感和成就感，从而积极自觉地投入到接下来的学习中。有人说，“赞美是暗室中的一只蜡烛”，一位好老师，一定乐于运用正面语言如表扬学生出色地完成了任务。当学生从教师的认同和肯定中获得自信时，就有奋进。
的信心，有一种主动学习的潜在意识，想把一切做得更好，久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲到敢于开口讲，直至乐于开口讲，如此反复产生良性循环。
二、布置作业。
教学实践发现，减轻学生课外学习负担是提高学业成绩和。
习新知识，扩大视野，丰富积累。其量不应多，贵在每天坚持，“拳不离手，曲不离口”，天天听说读写必不可少的，但切不可让。
学生感到“累”，他们一旦觉得累便容易失去兴趣和效率，失去最原始、最关键和最本质学习它的目的。做好一件事不难，但天天做且需要高标准，那难度就相当大了，成年人尚且难以做到，更何况是每天都有好几门主科作业的只有十几岁的初中生呢？要“完美”的又何止英语？
所以，让学生轻松，快乐完成作业，让每一次作业都对学生构成**力，既有利于学习得到巩固和进步，又能留给自己全面发展和个性培养的时间。
三、激励后进。
由于主客观因素，学生掌握知识有快慢先后之分，理解程度也有深浅，因而成绩有好坏之别，有优等生一定也有学困生。教。
师要树立素质教育的思想，尊重学生个体差异性：对学困生教师不可讽刺，不拿考试分数下定论，不向家长褒贬。教学要面向全体学生，力求通过“抓两头、带动中间”的教学，大面积提高英语教学的质量，使全体学生均获得相应的发展。
在和学生的交往中对学困生一律平等、公正、友好、有问必答，很多学困生出于害怕犯错或被教师批评或同学嘲笑，从而不愿主动参与回答或不敢。
回答。这个时候，教师应该学会体贴学生，任务设置难度应该适。
当，让学困生体验“跳一跳摘桃子”的乐趣。课堂上，让他们参与。
游戏活动、角色扮演、分组对话……使学困生感觉到温暖。有了良好的心理状态，学困生才会主动问、主动学，对于他们的哪怕一。
点点进步，教师也要及时表扬肯定，以增加他们的自信心，对。
于他们的积极配合，大胆回答，教师要常用等赞叹的句子来表述自己的满意与欣赏，而不是当场纠错。让学困生体验到成功的喜悦，认识到自身的价值，从而产生一种积极进取的动力。“你一句。
善意的鼓励，他会高兴一整天，甚至会改变他的一生”。
要给学生一杯水，自己得有绵绵不断长流水。我们英语教师要不断地提高自己教学的有效性，让每一个学生都能体验到学习英语的乐趣，让每个学生都能使英语成为自己的一技之长。
０１４年第７期７９
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