—网络条件下的牛津小学英语4b unit4buying fruit教学设计。
教案背景】
进人21 世纪， 网络教育正在悄然改变着人们的学习内容和学习方式，网络将在小学英语教学中发挥着重要的作用。我国《英语课程标准》也明确提出：“教师在英语课程教学中要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源， 拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
”因此，在小学英语教学中，我们应高效率地运用网络优质教学资源，让网络引领小学英语教学。我设计了这样一节课的教案。
教学课题】牛津小学英语4b》unit4 buying fruit part a、c。
教材分析】本单元的核心教学内容是“认物”，主要学习句子what are these/ those? they’re…及在商店里购物的常用语can i help you? how many kilos?
等。在教学中教师要注意创设购物情景，让学生熟练自如的运用这些购物的基本用语。本节课主要讲授c部分重点句型及a部分关于买水果的语篇。
教学重难点】
学生能听得懂、会说、会读和会写句型what are these/those? they’re…how many kilos? …kilos，please.
教学目标】1.学生能听得懂、会说、会读和会写句型what are these/those? they’re…
how many kilos? …kilos, please.
2.学生能根据情景说出单词和句子。
3.学生能在**和场景下进行简单的英语交流和表演。
教具准备】网络多**、电子称、一包水果。
教学过程】step one: warm up
1. free talk
t: time for our class, how are you?
s: fine, thank you.
t: do you like fruits?
s: yes, i do.
2. sing a song< they sing happily>
设计意图：“未成曲调先有情”。本环节利用网络多****学生感兴趣的歌曲，将歌词改编，既复习了水果类单词，又提升学生学习热情，很好地拉近了师生间的距离。
教者巧妙地设计让学生轻松、自然、快乐地进入了本课的学习。】
step two: presentation and practice
1.设置“水果园”情景。
t: (出示一个农民的**)look at this picture, who’s he?
s: he’s a farmer.
t:（出示农民果园的**）look, this is the farmer’s fruit garden. let’s go and h**e a look. ok?
s: ok.
设计意图：利用网络多****设置本节课的情境，活化了教学内容，将零散的知识串联起来，直观、新奇、富有情趣，使学生兴趣盎然， 激发他们的求知欲望。】
2. learn part c
t: (出示一个苹果图)look, what’s this?
s: it’s an apple.
t:(出示几个桃子图)they’re apples.
t:(出示几个桃子图)they’re peaches.
t:(出示几个菠萝图)what are these?
s:(师引导)they are pineapples.
t:如果想要认识近处的某一些事物，我们用what are these?句型来问。
回答用they’re…（students read the sentences）
students ask and answer in pairs.(学生拿出自己制作的**操练句型)
设计意图：将英语与美术相结合，让学生课前动手画出自己喜欢的水果，并让学生通过互相询问水果进而巩固所学内容，激发了学生的学习兴趣，激活了思维。】
t:(师请几位学生操练，当第五组学生说完时，接过她手中的**，贴到黑板上)
what are those?
s: they’re watermelons.
t: 如果想要认识远处的某一些事物，我们用what are those?句型来问。
回答用they’re…（students read the sentences）
t:出示几幅远处水果**，让学生自编对话。
t: look at the 4 pictures of part c, ask and answer with your partner.
3. play a guessing game
t:(出示一袋水果)look，the farmer give me a bag of fruit, can you guess how many kilos is it? (teach the sentence)
t: let’s play a guessing game. (师适当讲解答句)
设计意图：利用多**课件呈现游戏内容，让学生在猜一猜水果重量的活动中感知句型“how many kilos?..kilos, please.”,精致巧妙地突破了本课的重难点。】
4. learn part a
a.****，回答问题：
t:(出示课文**)who’s she？(miss li)who’s he? （a farmer）what is miss li doing?
b.**课文**片，给**排序。
c.听课文录音，回答问题并填空。
d. students practice in pairs and act out the dialogue.
设计意图：利用网络**展现语篇，使得语篇教学由静态转为动态，由无声转为有声，吸引了学生的注意力，加深了学生的印象。表演课文则是将学生对课文的理解提高到了一个新的高度，又再次唤起了学生的激情，将学生的思维带入了又一个颠峰，同时培养了学生分工协作、表演交际的能力。
】step three: consolidation
1. say a rhyme
what are these? what are these?
they’re bananas. they’re peaches.
what are those? what are those？
they’re grapes. they’re pears.
i’d like some grapes. how many kilos?
two kilos , please. here you are.
设计意图：多**课件展示富有韵律的chant不仅激发了学生的学习兴趣，而且巩固了本节课的重点句型，营造了良好的学习氛围。】
2. make a dialogue：如果你在水果超市……
3. watch a cartoon
设计意图：是在互联网上找出的关于买衣服时的一则幽默**，其中包含了购物时的交际用语，让学生在娱乐的同时，真正体会到了不同情景下购物用语的使用。】
step four: homework
1. listen to the tape.
2. 利用网络搜集购物用语，并交流。
设计意图：让学生课后利用互联网搜集购物用语，既巩固了所学内容，又扩大了知识面，激发了他们学习英语的兴趣。】
step five:板书设计。
unit4 buying fruit
what are thesekilo --kilos
they’re …
how many kilos? …kilos, please.
what are those?
they’re …
教学反思】课前，我精心从互联网搜集了上课所需**、**并把它们整理好。课堂上，我充分利用了所搜集的网络教学资源。
1.运用用网络多**组织课堂教学，以一曲< they sing happily>把学生轻松带进英语的世界中。2.
运用网络多****创设果园情景， 激发学习兴趣，使学生爱上英语。3.运用多**设置游戏突破重难点，促进学生对知识的理解、记忆和运用。
4.运用多**适**价学生，回答正确的学生会给他一个苹果，增强学生的自信心。5.
布置学生运用网络查找更多的购物用语，扩大了学生的知识面。
从这堂课的效果来看，在小学英语教学中，有效运用网络多**大大提高了课堂教学的效率。因此，网络给我们的教学输入了新鲜的血液，在平时教学中，我们应充分利用网络资源，使知识鲜活起来，为学生的创新性思维开辟一条新的道路。
网络促进英语教学之我见
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网络环境下小学英语教学模式初探
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