关注学生差异，探寻小学英语写作教学策略。
作者：赵玉琴。
**：《教育信息化论坛》2023年第10期。
摘要：英语写作是英语教学的重点和难点，也是考察学生英语综合运用能力的重要指标之一。教师要根据学生的差异性探寻提升小学生英语写作水平的有效策略。
关键词：英语写作；小组合作；扶放结合；英语日记。
如何在关照学生差异性的基础上来进行有效教学？华国栋教授认为：“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。
”而英语写作是教学中的重点和难点，是考查学生英语综合运用能力的重要指标之一。近年来，小学中高年级已经越来越重视英语写作教学。面对英语水平参差不齐的学生，如何有效地进行英语写作指导困扰着我们一线教师。
下面笔者结合自己的教学实践和相关的课题研究，就小学英语写作教学中如何指导不同层次的学生开展英语写作训练谈谈自己的见解。
一、说一说，改一改，辅导学生小组合作学习完成相关主题的写作。
教师辅导学生的英语书面表达时，不能忽视训练学生的口头表达，应要求学生能围绕主题说出相关的单词、词组和句型等，基础好的学生还应能流利地表达语段。课堂上，教师应帮助学生设计写作框架，辅导学生将所说的词汇、语法和句型结构运用到相关主题的写作中去，通过教师批改和学生互查的方式帮助学生修改习作中的一些错误。这样能让学生及时巩固他们所学的词汇、语法和句型结构，从而能更好地完善他们的习作。
以五年级下册unit7 chinese festivals写作指导课为例。教师设计写作主题为spring festival，采用小组合作学习，让小组成员对写作主题互相**，集思广益。教师让学生采用头脑风暴的方式说一说相关的词组。
英语基础差的学生会说出h**e a big lunch，eat dumpling，get together with their families等一些本课语篇**现的词汇，而英语基础好的学生会把知识融会贯通，学以致用，说出之前学过的与该主题相关的常用词组，如go shopping，watch tv，buy clothes，watch film，make cakes等。英语课外知识丰富并且在课前有所准备的学生还会说出：watch the spring festival gala，vist relatives and friends，buy presents，get red pockets等，虽然有些词汇在六年级的相关课题中还要学习，但是对学生这种自己获取知识的能力应给予肯定。
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