怎样教小学生写作文

作文，从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。一个人的语文水平如何，在很大程度上从他的作文水平上可以看出来。作文教学，是语文教学中的一个重点，也是难点。

其实，如何教小学生写好作文，是一个老生常谈的话题。提到作文，很多同学感到头疼。深感脑子空白，无话可说，无事可写。

同时，作文教学也是语文教师最伤脑筋的事儿，颇感棘手。我从事小学语文教学工作多年，在作文教学中采用了如下几种做法，并收到了较好的教学效果。

一、从简入手激发兴趣。

教学大纲对三年级的作文要求是：学习有顺序地比较细致的观察图画和事物，培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片段。

开始学写简单的记叙文。四年纪观察事物抓重点并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯，学习编写作文提纲。

能写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。由此可见，学习有顺序的、比较细致的、有重点观察图画或事物，是写好作文的第一步。因此，指导学生掌握、观察事物的方法，就显得尤为重要。

记得一次给三年级同学上作文课。我走上讲台，先告诉同学们说，今天，我们开始学习写作文。同学们一个个睁大了好奇的眼睛，似乎在问作文怎么写呀？

我先请一位女同学站在讲台上。把自己的花手绢展开来给全班同学看。我一边请同学们认真的观察，一边在旁边提示：

小手绢是什么形状的呢？是什么颜色的？上面有什么图案？

小手绢是干什么用的？脏了怎么洗？……同学们一边观察，一边轻松愉快的回答我提出的每一个问题。

最后我让大家把这几个问题串起来说一说。课堂上，几乎所有的同学都能流利的作答。然后，我又要求同学们把各自的小手绢拿出来，认真的观察，按刚才的顺序要求写下来。

同学们很快的写完并交了上来。其中好几位同学观察特别细致，写得也非常详细。我把写得最好的几位同学写的片段作为“范文”读给大家听，边读边给他们点评。

并当场表扬了写得好的几个同学。之后，我告诉同学们说：这就是作文。

同学们一下子来了兴趣。说原来作文就这么简单？我肯定的告诉大家说：

是的，作文就这么简单。只要你仔细观察，认真思考，就能写出好的文章！

其实，作文入门说简单也简单。我总觉得有点像教不会游泳的人学游泳一样，不得要领，不让他们亲自下水实践，只在一边空洞的说教，你的理论水平再高，也教不会他们游泳——而一旦你教会了他，他将终生不忘。

二、培养口头表达能力。

口头语言是书面语言的基础，一般来说，能说的同学往往会写。但也有个别同学书面表达能力要好于语言表达能力。学生只有说得清楚，才能写的通顺。

因此，作文应遵循从说到写的基本原则。很多孩子天生性格内向，教师应着重培养他们的口头表达能力。

三、多读多写做好笔记。

兴趣是最好的老师。正如孔子所说：“知之者不如好知者。

好知者不如乐知者。”学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，余下来的事情就好办多了。当然，对于不同年级的学生，就要有不同的要求。

1、让学生多读。包括精读课文。因为课本所选文章都是优秀范文，学生不仅可以从中积累作文素材，还可以从中学习很多写作方法。

还要多读适合小学生阅读的课外书籍。开阔学生视野，拓展其知识面。读的过程也是个知识积累的过程，积累得多了，到写作的时候自然会文思泉涌、灵感顿来，并一气呵成。

2、让学生多写。即勤于练笔，可坚持每天记日记。把一天中的见闻、感受、心得等用。

日记的形式记下来，可长可短，灵活掌握。

3、勤作读书笔记，随时记**会读后感等。记住并尽可能多的背诵名人名言名篇，积。

累作文素材。平时词汇积累的多，到用的时候便不会有搜肠刮肚也找不出一个合适的词来形容的尴尬。

四、关于仿写。

小学生作文，还可以通过仿写训练。通过仿写借鉴成功者的技能技巧，联系实际，反复实践，写出好的文章来。可参阅一些《小学生优秀作文选》之类的读物。

阅读同龄人的优秀作品，同样可以提高作文水平。同龄人处在同一年龄层次，认识能力处在同一水平，生活、学习环境又大同小异，因此最容易产生共鸣，获得心理上的认同。

五、率先垂范甘做人梯。

我以为，作为一名语文教师，首先自己应是一位写作高手。你光在课上课下高谈阔论，而写不出一篇像样的东西来，学生从心底不会去买你的帐。相反，你如果给他做出榜样，那力量是无穷大的。

记得一次教高年级同学写说明文，我先写了一篇“下水文”，题目叫《怎样捉蝎子》（因当时农村的孩子好利用星期天或者假期捉蝎子卖钱，换取书本费）。我先写了蝎子的药用价值和食用价值，接下来写蝎子的生活习性，最后讲怎样捕捉以及一些注意事项。写好后随手寄给报社。

一周后，市报刊出。十多天后，《河北农民报》**。同学们争相传看，深受鼓舞。

作文热情高涨。可以骄傲的说，我带出的相当一部分学生作文功夫是过硬的。直到今天，还不断有考入高等学府的**们，或打来**，或寄来书信，说自己之所以能取得今天的优异成绩和小学时打下的扎实作文基础是分不开的。

总之，培养小学生的写作能力，不是一件容易的事情。教师的主导作用，在于激发学生的写作兴趣，让学生多动口，多动手，多动脑。让学生写作后有成就感。

让每个学生拥有成功后的体验，并感到作文其实并不难写。这样，学生就会在轻松愉快的学习中写作能力得到逐步提高。