创建学生写作成长档案，关注英语写作常见错误。
作者：张华丽。
**：《校园英语·上旬》2023年第04期。
近段时间，高考英语改革的消息引起了社会的广泛关注。英语考试不再是一考定终身，而是采用社会化考试，学生可一年考多次，并将最佳成绩计入高考。这次改革的意义在于走出功利化语言学习的误区，突出英语作为语言的实际应用作用。
在考试内容方面，将从题海战术、应试考试改为能力、应用水平测试，注重考察学生的听、说、读、写能力。英语写作能力是学生语言运用能力的综合体现，是语言学习的重要组成部分，但目前初中英语写作现状却不够理想，提高学生的英语写作水平是亟待解决的问题。
但是在平时的日常教学中，写作教学没能引起老师的重视，教师普遍认为写作教学费时、费力且收效甚微，所以老师把大部分时间都花费在知识点的讲解上，很少在英语写作教学上下功夫。而学生呢，把大部分的英语学习时间都投入在背单词、背课文、做习题上面，在写作方面的投入可以说是寥寥无几。大部分学生也意识到写作的重要性，但由于缺乏正确的引导和专门的训练，导致学生对写作缺乏兴趣，这使得绝大多数学生的写作能力得不到训练和提高。
久而久之，学生和老师便有了这样一个错误的认识：写与不写一个样，评与不评一个样。到考试的时候，面对写作学生感到束手无策，以至于写出的文章错误百出，有的文章中根本找不到一个完整的句子，甚至有学生一个单词也写不出，这给老师和学生带来深深的挫败感。
黑格尔曾经说过：“错误本身是‘到达到真理的必然环节’，由于错误，真理才会被发现。” 教学过程是学生认识和发展的过程，学生由不懂到懂，从不会到会，在这个过程中学生难免会出现各种各样的错误。
学生的错误是一种难得的教学资源，能真实地反映出教学过程中存在的问题。面对学生英语习作中的大量错误，引起了笔者的深思。能否把错误资源化、精彩化，让老师根据学生的错误对照自己的教学过程，促进自己的教学，调整教学策略，引导学生通过错误关注自己的学习过程，在改错过程中发展学习能力，进而提高英语写作水平。
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