课题：module4 unit1 it’s red.
课时：1教学目标
1．知识目标：学生能听懂、会说、会读：red、blue、 yellow 、green、 black、 chameleon 、panda等词汇，
2．能力目标：并能运用句型“what colour is it?”、it is …”来准确介绍事物的颜色。
3．情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生敢于开口，积极参与，乐于模仿和表达，在学习中互相帮助，形成合作意识。
4．学习策略目标：通过歌谣或游戏来学习单词，主动练习和实践所学内容，积极与他人合作，共同完成学习任务。
5．文化意识目标：简单了解中英文中不同颜色所表达意思的不同，了解中西方的颜色文化，提高审美意识。
教学重点和难点
1.教学重点：
1）基本能听懂、会说、会读五种颜色red、blue、 yellow 、green、 black
2）运用it’s+颜色的语句结构介绍事物的颜色。
2.教学难点：各种颜色词汇的发音及分辨，发音要到位。
教学方法：直观教学法、提问法，精讲多练，充分发挥学生的主体作用，在活动中，通过合作学习，游戏法学习，建立团队意识和集体责任感。
教学准备：颜色卡片，单词卡片，苹果卡片，香蕉卡片，彩笔，录音机
教学过程 step 1 warming-up（3）
t: good morning, boys and girls.
s: good morning, ms xiao.
t: how are you, today? s: i’m fine . thank you. and you ?
t: i’m fine too. now, let’s play a game “i say, you do.”
设计意图】通过简单的问候，帮助学生适应英语语感，进入英语学习状态，再采用tpr形式来缓解学生的紧张情绪，建立轻松的课堂氛围，为进一步的学习奠定基础。
step2 lead-in(7)
1. 出示三支不同颜色的铅笔，学习红色red,黄色yellow,蓝色blue.
t: boys and girls ,look, what is this?
s: a pencil.
t: yes, you are right. (在一张纸上涂红笔的颜色) what colour is it?
(出示colour的单词卡片及汉语意思。在提问中领读单词2遍。)
s; 红色（用汉语回答的）
t: right. （老师出示red的单词卡片，并教读单词发音）
ok, read after me: red, red, red(提示中间字母e的发音，同时板书课题module4 unit1 it’s red.)
now today let’s learn module4 unit1 it’s red.(领读课题)
2. t: ok, boys and girls. now, how about this pencil? what colour is it?
s: 黄色。
t:yes. “yellow“教授新单词，学生可个人操练，小组操练，**车操练。再用同样的方法呈现蓝色“blue”单词 。
设计意图】通过直观教学手段使学生产生浓厚的学习英语的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，使词汇教学难点更容易化，在学生操练单词时，还运用各种形式操练，避免单一的学习单词，远离单词学习枯燥化。
a video about activity1,listen,point and say.出示问题“what colour?”
t: ok, boys and girls. now, watch a video and tell me “what colour?” clear?
s: watch the video and answer : red, yellow, blue.
t: you did a good job .now, let’s watch again.出示：look, wow 的单词卡及汉语意思片进行领读，学习。
h**e a chant.
look, red, red, red.
wow, yellow, yellow, yellow.
ooh, blue, blue, blue.
设计意图】首先通过一个文本中的开始的小动画让学生整体操练新单词，锻炼学生的反应能力，再通过chant 使学生在轻松、愉悦的氛围中得到了知识的操练，加深学生的记忆。
step3 presentation and text learning.(20)
1）新单词chameleon .panda
t: today, look, we h**e new friends. one friend h**e five colours .
do you know what it is?
s:变色龙
t: you are right .we can call him “chameleon”(出示卡片，教单词，多**展示变色龙的各种姿态)
please say hello to chameleon.
s: hello, chamelon.
t: another friend is panda. her name is panpan.(出示panda卡片，多**展示熊猫的**，教单词)
say hello to panda.
2)学习课文
t: now , let’s look at panda and chameleon. please turn to page 20, listen to the tape three times.
first, listen to the tape carefully.
second, listen to the tape and find out how did the chameleon change the colours.
listen to picture1,and answer “what’s the panda’s name?”
liaten to pictue,learn “green” and “black”.(领读单词并请生个别读。)
third, read the tape follow the record.
设计意图】通过第一遍听力，熟悉文本，第二遍听，纠正读音，学习其中的新知，在文本中处理知识点。
step 4 consolidation and extension（7）
1. play a game “认气球”
t: now ,let’s play a game . look,you can see many baloons(老师拿出不同颜色的气球)，if you can say the colours and you can get the right balloons.
设计意图】学生的注意力容易分散，通过全班活动，才能让全体学生参与，形成活跃的课堂氛围，轻松地学到知识，巩固句子“it’s…”突破难点。
2. drawing
t: now, boys and girls .please take out a piece of ***** and draw somethings what you like, then colour it what you want .
at last, some students will show the drawing to us using the sentence “it’s red/….
设计意图】培养学生的动手能力，创新性与发散性思维，巩固所学知识，复习关于颜色的单词，同时也进行了美育教育。
step 5 homework(3)
1， 多**展示几组生活中五颜六色的不同**，请学生欣赏，“colours is everywhere, we should love the colourful life.”结合本课进行关于生活中色彩的情感教育。
2，read the colour words and listen to the text.
3,find out the colour of the things as many as you can.
设计意图】通过作业，再次巩固所学颜色在生活中的展现。色彩斑斓的世界才是最享受的。
step 5 blackboard design
module 4 unit 1 it’s red.
it’s red.
green.
yellow .
blue.
black.
设计意图】板书设计简洁明了，体现本课教学重点，使学生能更深刻的记忆颜色的英语表达方式，更便于教师及时进行总结。
课题：module4 unit2 it’s a black dog.
课时：1教学目标。
1、语言知识目标：
1）能听懂、会说、会本课的重点单词dog , cat ,cap；
2）会运用本课的重点句型：it’s a ＋（表示颜色的单词）＋（表示物品的单词）.
2、语言能力目标：能用所学的句型描述身边物品的颜色。
3、情感目标：通过句型it’s a…..让孩子们明白在生活中的事物是色彩缤纷的，激发孩子们热爱生活。
4、学习策略：培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯。
5、文化意识：让学生了解中西方描述事物颜色的不同，培养学生对中西方文化差异的认识，开阔视野，增长知识，培养爱国主义情感。
教学准备 多**课件；橘黄色的玩具小狗；红黄蓝黑的帽子各一顶；红黄蓝绿的钢笔4个；红黄蓝绿黑的钢笔；小鼓；苹果贴贴画。
教学过程 step 1：warming -up （2）
教师课前**歌曲《please stand up》，师生一起边唱边做相应的动作。）
1、greetings.
t：hello,boys and girls.
s: hello,ms xiao.
t: how are you ?
s:i’m fine, thank you. and how are you?
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