摘要：本文针对高职英语写作教学中的学习动机问题，依据英语写作“要我写”即“痛苦写作”为“我要写”即“快乐写作”的理念，**了如何培养高职学生写作兴趣，完成从“痛苦写作”到“快乐写作”的飞跃。
关键词：高职英语写作教学学习动机快乐写作。
高职学生的英语写作能力普遍不强，对于英语写作的热情不高，如何能通过适当的教学方法和合理的教学模式，疏缓学生英语写作学习的压力，培养同学们的英语写作兴趣，从而帮助他们完成从“要我学”到“我要学”的转变。
首先，应激发学生的学习兴趣，创造愉快的教学氛围。
动机是指学习者由于需求和欲望而为学习语言所作的努力，高职英语写作教学要从满足学生写作需求、改善学生写作学习动机入手，对于语言素材的选择标准不是“完美无瑕”而是“稍高于学生水平”,同时，还应当鼓励同学之间的文本交流。
所谓愉快教学，就是让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，运用知识。其目的是以各种手段调动学生的积极性，通过师生情感交流，激发师生双方教与学的热情，使其在轻松、愉快的氛围中学习知识，运用知识。教师应运用各种教学手段和方法创造愉快的教学情境。
英国教育学家斯宾塞(spencer)提出要在教育过程中造成受教群体在精神上的兴奋达到教育的良好效果。因此上课前几分钟，教师就应努力创造出一种积极向上、轻松、愉快的气氛，这样学生能在一开始便进入一种积极的学习状态，在这种状态下不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃学生的思维，发挥学生的智力潜能，尤其对基础较差，且对英语兴趣不浓的学生具有学习的促动。
其次，应选择适当的教学模式和教学方法。
我们以往的高职英语写作教学模式是：教师命题—— 学生写作—— 教师批改。学生写作主要以阅读别人的文章然后模仿为主，其写作内容和写作过程往往被忽视。
要想真正的提高学生的写作水平，就应该将学生及其需求置于师生交互学习的中心。在写作前教师应指导学生审题，通过讨论等方式收集素材写出提纲；在学生写出初稿后对其进行修改，可采用抽样点评和学生相互修改的方式；然后在学生写出修改后的文章后对其进行批改讲评。这样的教学方法有利于活跃课堂气氛，发展学生的思维能力，调动学生的写作积极性，是比较有效的教学模式。
高职英语写作教学方法探析
第4卷第1期2008年3月潍坊高等职业教育。weifanghighervocationaleducationvol.4no.1mar.2008 高职英语写作教学方法探析。张倩。王。蓉。潍坊职业学院，山东潍坊261031 摘要 目前，高职院校英语写作教学面临着种种问题，学生写作能力普遍较低，本文从写作...
高职商务英语写作课程教学模式探析
摘要 商务英语写作课程是高职高专商务英语专业的一门必修课程，其旨在培养学生用英语书面语进行商务沟通并圆满完成各种涉外商务交际活动的能力和技巧。本文明确了教师 教的目标 和学生 学的目标 提出并构建了基于 工作过程 岗位需求 的高职 商务英语写作 课程教学模式的必要性。关键词 商务英语写作教学模式。近...
高职英语应用文写作教学策略探析
年第 期钟蜀玲 高职英语应用文写作教学策略探析。钟蜀玲。克拉玛依职业技术学院，新 山子 摘。要 基于高职英语应突出实际应用能力培养的认识，针对当前高职英语应用文写作教学中存在的教师重视不。足 学生写作能力欠缺等问题，结合教学实践提出注重语言基本功的训练 按照教材合理进行课堂设计 名副其实地批改作文等...