职业教育曩工．料技２０１年第１２期－１７
对高职应用文写作教学的探析。杨。摘。
要。晋。
江苏经贸职业技术学院）
应用文广泛应用到人们的日常生活和工作中，应用文写作能力也成为学生素质能力培养的重要内容因此教师要改变。
传统教学理念，整合各种教学资源，不断探寻积极有效地教学方法，激发学生写作积极性，使学生能够真正掌握应用文的写作技能，充分发挥应用文对学生今后学习和发展的辅助作用。
关键词高职院校应用文写作教学探析美国著名未来学家约翰奈斯比特在《大趋势一改变我们生活高等职业教育教学质量的若干意！ｊｌ中指出，高等耿业教育要 ｕ大课。
的十个新方法》一书中指出：在这个文字密集的社会里，我仃ｊ比以往。
任何时候都要具备最基本的读写技能美国未来学家阿尔温托夫勒指出，信息时代三项家庭工作任务：编制电脑程序、写作、远距离监测生产过程、所以，在当今信息密集的社会里，人人都需要学会应用文写作，它“是大学生走向社会必备的条件之一，也是社会发展进步对大学生的普遍要求”ｕｔ应用文写作教学现状。
高耿院校学生写作水平不高，教学效果不理想，应用文写作教学现状存在着以下方面的问题。
１）课程没置不合理。目前，多数高职院校都开设了应用文写作课程，但是该课程并没有受到应有的重视，普遍存在随意减少课时的现象。有些高职院校非常注重专业谍及技能ｉｊｉ练，以专业课渫时过少为幽，一再削减应用文写作的课时，有的甚至仅安排２ｔ）课时左右，如此有限的课时学生是很难学到东西的，写作水平也不会有实质性的提高。
有些高职院校应用文写作课程以合班形式授课，上课人数多则百人，如此安排如何有效地传授知识培养技能。
２）学生基础不好、兴趣不高。高职院校许多学生学习基础薄弱，学习的主动性探索性都不强，“这些学生的写作水平也很差，不少学生一提起作文就头疼”。而且，学生以前写惯了散文和诗歌，对应用文写作毫无兴趣．有时竟然还分不清文种，学生普遍感到写好应用文比较困难。
加之很多院校应用文写作的上课时问是大学一年级，这些刚刚从中学进入高耿院校的新生，缺乏生活体验及社会实。
践，对应用文写作认识不足，认为应用文无趣味性，枯燥乏味，更无法体会应用文写作的实用价值，党得学了没用。所以，大部分学生对应用文写作兴趣不高。
３）授课教师相关专业性不强教师是教学活动的主导者，应用文写作教师多为大学“汉语言文学”专业出身，掌握更多的是写作理论，擅长基础和文学类写作，对应朋文写作涉猎较少。对于许多专业ｆｕ】题，如旅游、商务、管理等领域了解不多，知之甚少，缺乏专业知识背景与相关职业生活经验，．井课时无法自如地将教学ｉ～容与实际工作相联系，从一定程度上也影响了教学效果。
４）教学内容陈旧、教学方式单一。应用文写作教学内容较为陈旧，选举的例文数量少又过时，有的和学生的实际生活相去甚远，既缺乏时代气息，又没有实用价值，学生感觉不到生活中离不开应用。
文，所以无法激发他们的热情“陈旧的内容和例文不但激发不起学。
生对这『ｊ课程的学习兴趣，还容易洪导学生对这¨课程的认识和重视。
应用文写作教学方式比较单一，往往有固定的模式，每文种均通过讲解定义、特点、结构、例文分析等完成，时『日ｊ充裕会进行实践。
练ｊ＿＝时『日ｌ紧张就不安排实践练习多数情况是课时少、时『ｈ１紧，学。
生很少有机会实践。美国著名教育家戴尔卡耐基也曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教 ”没有实践，只有满堂灌，没有积极参。
与，只有被动接受。这种单一程式化教学导致学生兴趣索然。
应用文写作教学的探析。
应用文写作是培养学生职业能力的重要课程，针对应用文写作教学的现状，从教学内容没计、教学方法选用、学生兴趣培养、考核评价方式改革等几方面提出以下总结思考。
１）以工作过程为导向没计教学内容教育部《关于全面提高。
程建没与改革力度，增强学生职业能力，要根据相关要求，改革课程体系和教学内容。
以必须、足够的原则选取内容，以实际工作过程为指导，通过完成教师精心选择和没汁的工作任务，使学生掌握应文各文种写作方。
法及写作技巧，．同时，让学生真正明白应用文书的形成及其功用、如。
没汁通过完成社凼活动文书写作，掌握事务文书写作涵义、作用及特点分类，其中涉及计划、启事、聘书、总结、策划书等文种的内涵及写作方法．．社团活动分活动前期、活动期问及活动结束三部分，分别完成为社团制定切实可行的阶段活动计划、张贴新成员招聘启事、设计聘请专家聘书、策划组织开展社团活动（制定活动策划书）、撰写社团活动总结通过完成一系列工作任务，不仅完成事务文书写作训练，而且培养学生语言表达及自我展示能力。（２采用理论教学为辅，实践教学为主的教学方式。教师讲授应用文写作的相关理论知识，使学生准确掌握各类应用文体的写作格式，但是不宜花费过多的时『日】。
所以，知识只有运用于实践才能转化为能力。况且，枯燥无味的理论知识会使课程缺乏生动性和吸引力，对提高学生的写作能力帮助不大，俗活说：纸上得来终党浅，绝知此。
事必躬行。美国作家ｒｄ赫尔斯曾指出“学习写作是学得一项实。
践而不是理沦性知识。”因此，教学上应采用理论教学为辅，写作实践教学为主的教学方式．．应少讲多练，把时问交给学生进行实践，结合理沦及学生实际精心设计实践内容，由浅入深，由简到难，在实践中教师要适时引导和点拨，有计划和指导性的进行写作洲练。
３）驸动学生写作兴趣，强化教师专业素养。孔子说：“知之者不如好之者。
好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，如何调动学生学习兴趣和积极性是应片ｊ文写作教学面临的重要问题，教师要根据具体情况，灵活运用各种教学方法凋动学生写作兴趣。如案例教学：
教师精选案例，将案例与文种格式相对照，或对比错误案例与正确案。
例，从中掌握学习重点，这种教学可以将抽象知识变得具体可感。情景教学：教师没置情景，安排情节，让学生完成情景中需要的各种文种写作，这种方法可以让学生感受到应用文是解决生活中实际问题的，捌动学生的学习积极性，学生从被动的接受者成为学习的主动者。
相互研讨：在写作洲练中，将学生分成儿组完成相应的工作任务，每组学生一起收集材料，研究**，上台演示汇报，评价纠错。学生分工合作，既培养协作精神，又在任务完成的过程中激发学生的创造力通过改变传统的教学方式，丰富教学内容，活跃课堂气氛，从而封动学生应用文写作的兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中掌握应用文写作的理论知和写作技巧、
教师素质高低直接影响教学效果和质量，应用文写作授课教师不。
仅要精通各种文体知识，而且要掌握有关专业知识。这就要求教师不断加强专业素养培养，通过自学、培ｉｊｌ交流、企业锻炼等多种途径涉猎其他学科的相关知识，增ｊｊｕ专业职业生活经验，做到知识的广与专的结合，ｉ井课时才能将枯燥的内容趣味化。（４走出课堂联系社会，扩展学生知ｔ｝｛面应用文存在于实际的生活和工作中，这种实用性决定了教学必须同社会实践相互配合。
学生只有了解关心社会，积极参『ｊｕ社会实践活动，才能写出适合时代要求的应用文教师可组织学生积极参加课外活动，开展政治、时事知理论竞赛，引导学生ｊｊｕ强政治理沦修养，引导学生关注世界，开拓思路，为写好应用文做好思想准备。或组织学生深入实ｉｊｉ基地、企业和校园，进行校内外调查，将自己所学的知以运用到**１７８页）
职业教育南红科技２０１年第１２期 ７ｉ
．２改进教学方法，提高教学效率座、英语话剧、荚浯辩沦社等活动定期邀清外教与学生举行联欢活。
在学爿这一过程中，中方教师要注意教学方法的多样性合作班的英晤教学应根据谍型的不ｊ＿ｊ博采众长，灵活采取相应的教学方。
法。如传统的语法翻ｉ晕法是针对学生基础薄弱和语法知以匮乏而必不可少的；认知法、交际法和整体晤言教学法给学生营造轻松活泼的学爿氛幽；任务教学法针对不ｉ水平学生布簧不的学习任务，使学生。
动，邀请外教参ｊｊｕ班级活动等通过这些措施，学生在课堂和ｉ粜后都。
有机会将所学的知以进行输出，并且不断地进行拓展，从而达到让他们身处一个“人为”的母语学习的环境中的目的。
结语。在完成任务的过程中增ｊｊｕ自信心和主动性“教无定法，贵在得。
法”将传统教学法和现代教学法相结合，不仅能营造宽松自主的学习氛ｉ薹ｉ，而且能够提高学生的积极性．注重学生浯言应用能力的培。
运用哈默的ｅｓａ理沦对于对外合作办学英语教学提出了指导性的。
建波，但是如何将这些措施实施起来还需要时问和所有合作办学高职。
养，实现由“授人以鱼”转变为“授人以渔”．．中外教师共任教可以充分利片ｊ各ｅｌ的特点共ｆ—ｊ培养学生英语听、说、渎、写四个方面的能力和跨文化交际能力中方教师与外稽教师可以相互观摩课堂教学，共ｉ一】**如何提高教学质量，外籍教师要考虑学生母语与环境影响，尽可能考虑母语文化凶素．而中方也应该学习西方的文化，加强。
文化融合，解决教学中的“断层”３．创造环境，活学活用。
认为“除了必要的可理解性输入外，学习者必须有机会使用所学语言，这样才有可能达到流利、类似母语者的水平 ”凶此，对外合作办学英语教学应该将语言输入与输出ｉｉｊ等对。
院校的努力 ｉ时，该理论也只能解决其‘｛ｊ发现的部分问题，因而对。
于对外合作办学英语教学的探索任重而道远，需要所有在这一项目中的高职院校的领导和英语教师的关注和共努力。参考文献。
巧。待，充分创造类似母语学习环境。让学生能活学活用。
在课堂教学中。教师可根据不捌的教学内容设计不同的谍堂内容，布置不同的任务。如’止学生对阅读材料进行复述或概括；将阅渎材料用话剧形式体现；对相关话题组织辩论；以某一论题书写沦文；小组渊研，书写调查报告等，让学生在课堂上有机会将所学知识化为自身的知识，激发他们学习的潜能。
课外学习中，学校为学生构建英语学习的环境。开始英语晨读区；提供大量英文原版书籍，报刊；开展英语沙龙、英语角、文化讲。
４】冯发明中外合作办学的师资问题及对策探析刚教育与职业胡文仲．跨文化交际学概论ｕ】．北京：外语教学与研究出版社．
本文为《雅思教学现状及对策的研究——以南京交通职业技术学院海本班英语教学为例》课题的研究成果之一）
收稿日期。接１７６页）实践工作中去。组织学生参加人才招聘会感受求职招十分艰巨，授课教师要多动脑筋，钻研教材，**教学方法，通过行之有效的努力，将课程上得生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，提。
高教学效果。
参考文献。 吕娟霞“高职院校应用文写作教学方法**”．语文学刊，聘，使学生体会生活了解社会。
５）改革考核评价方式。课程考核通常采用闭卷考试，由平时成绩和期末考试成绩构成，期末考试成绩占总成绩的７０％这样无法调动学生平时学习的积极性。对评价方式进行改革，应“注重形成性评价与发展性评价相结合，不仅是把ｉ平价看作单纯的成绩评判，而且还把评价作为激励学生主动学习的一种手段”“’具体做法：
过程性考核×７ｔ终结性考核过程性考核（７０由上谍表现（２０参与活动情况（２０吸收新知识信息能力（１０课堂练习作业（２０终结性考核（３【主要是期末考试卷面。
２ 刘畅“高职应用文写作教学的瓶颈及突破”．中国**教育，２ｊ
３】刘超．“高职应用文写作教学改革之我见”．天津市财贸菅理干部。
笔试成绩．．上课表现主要包括学生学习态度及考勤、相互批改作业情况、课堂发言小组讨论情况参与活动情况主要包括参加课内外活动．是否积极参加演ｉ井、辩论，是否向校刊、学校广播台等**投稿对于期末卷面笔试也应该多以结合实践的应用型题目为主，以此培养学生正确的学习态度和方法，切实提高学生应ｊ喇文写作技能。
当今社会已进入越来越重视能力的时代，应用文写作的教学任务。
学院学报。４ 李静。等．“基于任务驱动的高职语文教学设计”．中国职业技术４ｌ教育。
作者简介杨晋（１９卜１，女，副教授，从事大学语文及应用文写。
收稿日期。作的教学与研究 ，接１９８页）学的评价体系，这样就很难达到全面育人和凶材施教的。
目的，这在很大程度上致使很多成绩相对较差的留守中学生产生厌人，成为了“无头苍蝇”。尽管承担留守中学生监护责任的祖辈或母亲（绝大部分），他们都能做到尽职尽责，但是他们存在溺爱、因为。
学、逃学、甚至辍学。③家庭方面的原因。父母亲教育角色的淡出，是导致留守儿童教育问题的直接原因。
“由于父母外出，有时儿年不归．有的音汛杏无，留守孩子从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的孤儿”。父母是儿童的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文。
劳务负担过重、以及文化水平相对较低等缺陷，最终造成监管不力的。
局面，这样就会对该地区的留守中学生产生不利的影响。
参考文献。章固平，何建华．试论农村留守儿童的教育问题ｕｌ农业考古，【ｉ
化对个体会产生终身的影响，中学阶段是学生个性和心理不断完善的。
关键过渡阶段，留守家庭中父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父母双方外出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动．儿童没有机会ｒｕｊ父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长此以往，必将使父母与子女之『日ｊ产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。因此，父母与子女的关系作为一种教育因素直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。而父母的外出务工，让孩子在其发展的关键时期失去了最好的引路。
２】王章华农村留守儿童教育问题与社会工作介入ｕ】．河北师范大学学报，２０刘屹．唐绍洪对“留守儿童”亲情教育缺失的理性思考ｕ】．社会科学家。
作者简介杨扬（１９一）．女。贵州省建设学校，助理讲师。
收稿日期：２０一１４）
高职英语应用文写作教学策略探析
年第 期钟蜀玲 高职英语应用文写作教学策略探析。钟蜀玲。克拉玛依职业技术学院，新 山子 摘。要 基于高职英语应突出实际应用能力培养的认识，针对当前高职英语应用文写作教学中存在的教师重视不。足 学生写作能力欠缺等问题，结合教学实践提出注重语言基本功的训练 按照教材合理进行课堂设计 名副其实地批改作文等...
对高职院校英语应用文写作教学的思考
作者 王禾传熊晓兰。知识文库 2016年第24期。高职教育肩负着培养 实用型 专门人才的重任。因此，高职英语教学必须突出学生的写作能力的培养，英语教学中的应用文写作更是培养高职学生综合素质的重要环节。传统的英语写作教学，一是难提高学生的实用写作能力，二是抑制了学生的学习兴趣，致使英语写作教学收效不明...
高职应用文写作教学的反思 一
摘要 该文时高职应用文写作教学边缘化的原因进行了分析，认为高职院校一味强调专业技能训练，忽视了学生基础能力的培养 教师专业素养 兴趣及教学方法的缺失导致学生学习应用文写作的兴趣不高。因此，该文从提高教师的专业素养 培养学生的学习兴趣 教给学生写作的方法等方面，就提高高职学生的应用文写作能力提出了相应...