高中英语写作教学的策略与评价

作者：丁晓燕。

**：《文学教育下半月》2024年第08期。

内容摘要：当前，高中学生缺乏写作的兴趣和动力，这与传统的英语教学评价机制有很大关系。因此，在英语写作教学过程中，教师不但要注重写作教学策略，而且要注重评价，通过评价使学生在写作过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

关键词：写作教学策略评价。

本人就高中写作教学策略与评价谈谈自己的体会。

一、英语写作教学策略。

一）充分利用现有教材，练好基本功。

1.巧背单词。坚持每天听写、默写不失为掌握巩固词汇的有效途径。

教师应打破常规，立足于词汇系统之上，即不仅要求学生写出所听到的单词，还要求学生写出与该单词有关的同义、近义、反义、词形变化（过去式、过去分词、-ing形式、比较级、最高级等）或词性变化等，使得所学词汇有最大限度的复现机会。

1）词性归类法。掌握英语单词的词性有利于增强学生记忆单词的能力。如在记succeed（成功）时，要求学生同时列出该词的名词（success）、形容词（successful）及副词（successfully）的形式。

2）默写法。给出若干个动词，要求学生根据所给动词至少写出5个以上的词组或固定搭配。通过默写法，不仅能较有效地复习巩固所学词汇，激发学生的竞争意识，同时还训练了学生的发散性思维能力和总结归纳能力。

2.组词造句。写作应该从词、句着手，一般情况下，教材每个单元中都会有一些重要的词组及句型需要学生去记忆并加以利用。

通过口笔头造句练习，尤其是通过模仿课文中的例句，可以达到事倍功半的效果。

1）句型操练法。要使学生造出完整地道的英语句子，掌握并巩固所学句型是关键。在句型教学过程中，教师要引导学生恰当利用本族语的正迁移作用，认识领会英汉两种语言句子结构的异同。