作者：吴婷苏勤。
**：《科学与财富》2023年第10期。
摘要：英语教学改革的实施让无数教师与学生重视英语听说能力的培养，然而英文写作这一重要的输出形式，却未得到足够的重视。对于非英语专业大学生的英语教学来说，写作更是较为薄弱的一个环节。
写作对于大部分的大学生来说是一大难题，学生的写作很不尽如人意。近年来，越来越多的英语研究者开始从不同的角度探寻一些方法来提高学生的英语写作水平，然而大多数都停留在理论层面，对于非专业学生来说，恐怕是“可望而不可及”。本文力求从非专业学生的实际情况出发，为之提供行之有效的培养策略。
关键词：英语写作；教学方法；词汇积累；篇章背诵。
一）常见写作培养策略的局限性。
在英语教改的道路上，从来就不缺各种教学方法的研究，英语写作能力的培养也是其中备受关注的方面之一。那为何学生，尤其是非英语专业的大学四年写作能力仍不见提高呢？笔者认为，这些方法过于追求形式和理论深度，用一些时髦的话说，就是过于“高大上”，学生看不懂，教师没有时间去费力研究，若不是为了学术研究，也不会花时间、精力去找实验对象进行对比研究。
再者，这些研究大都以一定的语言水平为基础，还需要学生自身的努力与重视，对英语专业的学生可能比较奏效。比如，在前者的实验中发现，元认知培训策略并非对不同水平的学生具有同等效力，学生的总体写作水平没有得到显著提高；在元认知策略培训过程中，学生不能完全掌握元认知策略，并不能有效地把元认知策略与英语写作结合起来，以此来提高他们的英语水平。再比如，有很多英文写作教程中，教学生先是自由撰写，然后总结、删减，最后成为一篇像样的文章。
同时，书里还介绍各种文体文章的写法，甚是详尽，看起来似乎完美无瑕，是本好书，可学生在读后却仍没有长进。其原因在于，这类方法没有针对非专业学生英语写作能力差的根源，而只是重于形式，不实用。
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