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浙江省建德市新安江第一初级中学。
邵美云。摘要：本文从教师层面和学生层面依据如下：入手，分析了当前初中英语语法教学现。
一）《英语课程标准》：基础教育阶。
课程标准》“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。为此，笔者就初中。
．目标引导——激发主体主动参与。为了使语法课的目标定位更切合学。
状。根据初中学生好动的年龄特点，探索段英语课程的总体目标是培养学生的综英语语法教学做了以下**：
了初中英语语法教学设计与实践。并从合语言运用能力。语言知识和语言技能。
目标引导提出问题一引发疑点一分是综合语言运用能力的基础。语言基础析问题一解决问题一反馈巩固”等方面积极探索高效、实用的初中英语语法教。
知识包括语音、词汇、语法、功能和话题生的实际情况，课前，师生都要对语法内等五个方面的内容。这表明，语法是连接容进行必要的预设和预习，合理布置学语音、词汇、功能、话题的纽带，是准确、
生的预习任务至关重要。
学模式。关键词：初中英语语法教学实践。
一。设计地道表达英语的保证。
二）主体性教学：是指以充分发挥。
根据这一思路，笔者在讲解每个单元的之前会发给学生一张讲义，完成相关的预习任务，任务完成的优劣作为平时成绩的重要依据之一。任务大致如下。
一。问题的提出——初中英语语法学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条。
教学现状分析。
随着新课程标准的不断深入，广大件，以教师激励和指导学生自主学习，自英语教师积极学习，**新的教学理念主建构为特征的新型教学观和教学形和教学方法，初中英语课堂教学生机勃勃。然而，由于现行教材不再以语法为主。
式。其教学模式概括为“以学生为中心，目标引导，任。
三。务推动。
教师在整个教学过程中起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会性、积极性和创新精神，实现学生对学习。
线进行课堂教学，于是问题就出现了：一消弱，淡化语法教学，甚至回避语法课，方面有些教师认为语法教学的地位日渐话等学习环境要素充分发挥学生的主动这就势必会误导学生忽视语法：反之，部的自我评价和对学习行为的自我调节，分教师翻译教学法根深蒂固，时时处处最终达到使学生有效地实现对当前所学强调语法，过分强调语法知识的讲解和。
知识的意义建构的目的”。
三）**式学习：以**为主的学习方法。具体地说，在**式学习中，学生独立、自主发现问题，充分自由表达、
传授，忽视了对学生语言运用技能的训ｆ练，导致课堂气氛沉闷，课堂效率低下。另一方面学生进入初中以后语法知识混。
**疑点，任。
ｕｓ”的内容出处：务解决。
．课外阅读材料通过归纳总结中的例句有引。
．相关语法问题导出疑点，进而分析**（教师按具体语并解决问题。法设置问题）四、反馈巩固，能。
二、集结疑点，任力提升务定向相关中考真题链。
．个人提出的疑点。接。
。小组讨论提出。
疑点。这些预习任务，促使学生主动参与，乱，学习语法畏难心理曰益加深，语法知质疑、探索、讨论问题，并通过个人、小识的实际运用更不理想。
基于上述问题，重新审视语法教学。
使学生在上课之前就动起来，激发了学。
组、集体等多种解惑释疑活动，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
三、初中英语语法教学设计与实践（一）语法教学步骤设计。
生学习语法的兴趣，刺激了学生的求知欲。具体做法如下：
１）内容出处。
的地位，**如何优化语法教学就显得很有必要。此次英语改革的重点就是要改变英语课程中过分强调语法知识的讲。
现行初中教材的语法学习在中完成，笔者将这个任务提前、明确在预习中完成。
以｛ｇｏ托！＞九年级ｕｎｉ为例，列举如下：
根据主体性教学和**式教学的要求，笔者将语法教学的步骤设计如下：
目标引导一提出问题一引发疑。
解和传授的状况，让学生在“学中用”、“用中学”。因此，必须优化语法教学环节。
和内容，有序、有重点、有趣地讲解语法点一分析问题一解决问题一反馈巩固”知识，促进学生语言思维的发展，提高学等逐渐深入的教学活动，引导学生观察、生的综合语言运用能力。基于这种背景，发现、讨论、归纳、应用，形成了“主动参递进的发展过程，使学生的语法学习由枯燥走向生动。
二）初中英语语法教学的实践。正如本杰明弗兰克林所说：“ｔ
笔者积极探索高效、实用的初中英语语与、主动探求、主动完善、主动发展”层层法教学模式，为培养学生的综合语言运用能力打好基础。
二、理论依据。
这种简单的预习任务，就算基础较差的同学也能完成。对于基础较好的同学，可让他们观察、归纳被动语态的构成。
为正确、切实做好本文所提出的策。
略研究，笔者从《英语课程标准》及《英语。
课程标准解读》中寻求理论支撑，其理论英语。
２）课外阅读材料中的例句。笔者特别强调这环节，因为～方面。
能为本堂课的语法学习提供详实的素材；另一方面能使学生主动输入大量的。
通过例句收集，学生对将学的语法内容有了一定的感性认识，教师要对目的问题设置，与同仁**。
语法名称问题设置。
■麓■—■一。
鱼ｚ学生欣赏英语歌曲，然后写出含有。
已经学过的语法的句子，特别注意含有本堂课将学的语法的句子。如学习一般。
阅读材料，为提高学生口头、书面表达等标语法设置问题。现列举几个语法项目。
语言输出能力奠定坚实的基础。过去时，笔者请赵佳音同学演唱了“ｙｅ
英语谚语、名言、歌词等收集。
谚语、名言朗朗上口，言简意赅，歌词时尚动人，它们都是学生感兴趣的内容。语法教学中如果能巧妙运用，会起到。
一。昨日重现”英语歌曲，学生边听边尝试记录相关句子。
我喜欢。如何判断一般现在时？有何特。
征？常与哪些表示频度的时间状。
般现在时。语连用？主语的人称与动词的形。
听收音机。ｏｎｇ等待我最喜欢的歌。
事半功倍的效果。如学习九。
式有何关系？你发现了什么？
什么是一般将来时？怎么判断？
一。年级ｕｎｉ的“一１ｎ作主语、宾语时，这些名言回昧无穷：
与其。般将来时哪些动词可以用进行时态来表。
示将来时？ｍｉｌ总会让我会心微笑等。记得最多、准确率最高的小组为优胜者。
２）合作聚集疑点，引发学生**。
学生在独立思考预习。
通过这样的有效提问，问题更容易。
挂在嘴上，不如落实在行动上。
任务之时必然会遇到自身难以解决的问题，鼓励学生。
抖出所有问题，以小组为单。
ｉｏｎ不耻下问才能有。
学问。位聚集本组成员的疑点，共同**所遇到的困难。在此环节中，要充分调动小组成。
相关语法的中考。
真题收集。员之间的互助精神：即学生。
互教互学，力争做到小组之。
学习某个语法之前，将学生分成若干小组，每。
小组负责某个地区，把该地区最近三年相关语法。
中只要有一人会，便没有一。
人不会。３）汇报疑难杂症，引发。
学生反思。的中考题列举出来。学习。
八年级（下。
册）ｕｎ反意疑问句时学生收集了这集中，特别是“你发现了什么”更能激发。
些中考真题：
．一。在上一环节中，各小组。
聚集了很多的疑难问题，各组派代表汇报后，教师快速将典型问题剪辑并用投。
影展示给学生，各组再一次讨论，对问。
学生的求知欲。
．集结疑点——引发主体主动探求。（１头脑风暴热身。
杭州）题进行反思。如，**反意疑问句时，笔。
者给学生两个句子与。
由于学生课前进行了预习，为使学生更快地进入角色，课堂效率更高，笔者经常采用竞赛等方式进行热身，导入课。
堂，如：ｏｅｓ然后问：这两句的陈述部分有什么不同疑问部分又有什么差异？从而引发学生对主语是不定代词的反义。
的含义。英语名言、谚语竞译。
谚语，让其他组的学生英译汉竞技，引发。
每组通过投影展现本组收集的英语疑问句的构成的反思，并逐步悟出它们。
２００杭州）
了主体的主动探求，活跃了语法教学动。
感。如学习定语从句时，各小组呈现这些句子：
．**疑点——启发主体主动完善。经过了学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程，学生对所要求自学的语法项目已经有了充分的认识，同时。
教师也对学生在自学过程之中所存在的。
（２ｏ杭州）
ｅｌｖ天助自助者。
结局好。问题有了明确的了解，做好了充分的“第。
二次备课”。在这个教学环节，教师主要通过事先准备和学生整理的典型例题，运用实物投影，对小组讨论中比较集中。
切都好。学生们跃跃欲试，群体激动，学语法。
的畏惧感荡然无存，取而代之的是对学。
３）相关语法问题**（教师按具体。
语法设置问题）。
新语法的渴望。
的问题进行相应的联系，必要时教师作适当的解释，鼓励学生积极思考，以题释。
下转第６８页）
英语歌曲欣赏。
垒璺豳她ｑ———一。
上接第６７页）
点，以点带面。
开放性作业没有标准答案，允许发。
１）学生会诊法。
在这一环节中要促使各小组组长提。
出在本组内未能解决的所有问题，看其。
２００鸟兰察布）表不同看法，鼓励创造性思维。讲究答案。
的多元化，这类作业有利于测试学生的。
创造性思维和创新意识。如笔者布置了这样的作业：
他小组成员是否可帮助解决，鼓励小组之间进行互助。发展学生合作与交流的。
学习方式，培养学生的创新思维及创新能力。如，解析宾语从句的用法疑点时，比较级＋ａｎ比较级，意为。
四、反思。越来越……”
笔者采用“找出下列句子中的错误，并总。
．反馈巩固——实现主体主动发展。
堂练习，创造新的信息并运用知识点，从。
一）课前布置的预习任务如何笔者处理这问题时只是考虑了学习。
结出规律”的方法鼓励学生自我诊断，然。
后解决问题：
学生进入到语法专项训练，通过课评价？而提高解题能力，达到正确巩固提高的目的。
１）情景设题。
用能力，用所学到的语言知识在实际生。
较为自觉的同学，对于未能完成预习任务的后进生，笔者还没有找到好办法。
二）怎样统一不同层次的学生疑由于学生的学习习惯和原有基础。
语言学习的最终目的是掌握语言运难点？活中进行交际。所以，完成语法教学后，任务，使语言能力在语言的行为中体现，存在较大的差异，造成疑点分散，如何。
三）怎样帮助个别后进生消化。
疑点？教师通过布置情景造句、写作等形式的统一？
学生改错后，笔者帮助他们发现规从而促进学生思维的发展。律：ａ．宾语从句的语序应该是陈述句语序，即主语＋谓语＋其他。ｂ．主句谓语动。
如八年级（上册）ｕ—
部分后进生由于基础等原因，对他。
ｉｔ６学习形容词比较级时，布置学生课们来说，一节课结束后，疑点仍然是疑。
词为一般过去时，则从句通常要用过去后写一篇短文：我与我的同桌（学卜请点，怎样帮助他们消化疑点？
的某种时态。但是当从句叙述的是客观用比较级表达。他们听后，个个摩拳擦。
现在时。ｃ．主句谓语动词是完全掌握的同学，也能破天荒地在课后时，从句的否定概念一般要转移到主句中去。
２）教师诊断法。
四）怎样控制少数学生在课堂上。
由于小组同时进行活动，使得少数。
事实、普遍真理、自然现象等时，用一般掌，表示一定能学好。甚至有部分课内没乱动？
或ｂｅｌ等，且主句主语是第一人称来问问题。这样，不仅完成了语法学习的学生乘机乱动，一定程度上影响了教学。
任务，体现了语法的功能性，也唤醒了部效果。怎样有效控制这种“乘机乱动”７
分后进生的学习热情和兴趣。
２）直击中考。
五、结语。学生的发展是课程改革的终点和归。
在这一环节中，教师将学生自学及在预习任务中学生收集了大量的中宿，发展学生的综合语言运用能力是语言教学的终极目标。教师要促使学生从“目标引导”到“实践巩固”全过程中通过。
讨论中所存在的共性问题进行简明扼要考真题，要求各小组精选２～３题写在纸。
的讲解。讲解注重启发式教学，使学生进上以便于投影。该环节中，节奏要快，碰行积极主动的思考。
如，学习“形容词与副词的比较级”
到难题时尽量先让学生释疑，教师适当有疑惑的题目，课后自编类似的题目加。如亿—
归纳、合作、**、实践等多样化的学习中学、动中悟、动中用”，从而使学生的能力在自动、互动中得以完善和发展。
参考文献：１］教育部．２０全日制义务教育普。
引导即可。教师的主要任务是集结学生方式完成语法学习的任务。鼓励学生“动。
时，有不少细节上的盲点，这些盲点学生中考题的回放，对盲点进行分解后，笔者组织学生对语法知识的运用进行讨论、反思、总结后，着重整理了有关盲点的语法笔记。
笔者仅举一例：可能很难掌握，需要教师指导完成。通过以巩固。在此，—
通高级中学英语课程标准．（实验稿）．［北京．北京师范大学出版社。
２］教育部．２０英语课程标准解读。
黄冈）陕西）
实验稿）．［北京．北京师范大学出版社。
３］庞公平．２０英语谚语在教。
学中的运用．［ｊ中小学外语教学．（中。
学篇）．（形容词比较级可用ｍｕｃ本题要强调在第一句中ｉｆ从句时宾语从句，在第二句中是条件状语从句）
３）开放题型激智。
４］李英．新课程教学设计．（英语）．首。
都师范大学出版社。等修饰。
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