作者：周春景。
**：《河南教育·基教版》2023年第08期。
在英语教学过程中我们看到，许多学生由于基础语言知识和句子结构掌握不牢，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。枯燥、乏味、难记、易忘的语法规则极大地影响了学生学习英语的兴趣，更制约着他们英语成绩的提高。在过去的语法教学中，教师的做法一般是：
首先仔细讲解该语法知识的概念与定义、结构与特点，再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习让学生进行操练与巩固。在这样的教学过程中，教师是课堂的主体，学生通过被动地听、记、练来接受这些程式化的东西。从学习过程看，似乎大部分学生“一学就会”，但在实际语境中，学生还是不能正确使用所学的语法知识。
究其原因，就是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿、死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课程所倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不足。我认为，新课程理念下的语法教学应该注意以下三点。
现以鲁教版初三英语《wild animal》一课的语法“条件状语从句的使用”为例加以分析：
1.注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，我在讲授时设计了看录像回答问题、对话、参与游戏等不同的语言实践活动，通过听、说、读、写等不同的训练方式，引导学生积极思维、大胆参与，让学生在真实的语境中掌握语法知识，通过亲身体验，总结语法规律。
这就改变了教师在课堂上单纯地传授和讲解语法知识的传统做法，充分提高了学生的学习兴趣和效率。
2.创设情景，让语法教学自然有效。良好的导入是成功课堂教学的一半，它能引起学生的关注，激发学习兴趣。
所以，我以看录像回答问题的方式呈现条件状语从句，使得语法教学过渡自然而有效。通过呈现简单但是情节清晰的故事，直接揭示了本节课的部分学习内容，大部分的学生在回答问题的过程中理解了条件状语从句的含义与用法。
3.增强互动，培养学生的综合语言运用能力。传统语法教学之所以让学生觉得枯燥乏味，主要原因是教师在课堂上以教师讲、学生听的方式进行授课，常常缺乏学生的积极参与，缺乏师生间、生生间的真实交流。
在本节课中，除了设计听故事、小组合作回答问题外，我还安排学生就“如何保护野生动物”这一感兴趣的话题进行讨论，始终引导和启发学生积极思考、大胆实践——即使是语法规则的归纳、主从句时态的正确使用，都是通过师生之间、生生之间的讨论和回答来完成的。这种积极参与和互动的学习过程，让课堂充满了生机，同时学生在轻松的活动中掌握了语法知识，提高了语言实践运用的能力。
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