一、提出情感教学的必要性。
普通高中英语课程标准(实验)》的制定，给教育的发展指明了方向，也给“情感态度”下了明确的定义，即指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。刘尧在《教育评论情感论》中提出：“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。
”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质等方面具有十分重要的作用。
普通高中英语课程标准(实验)》中还要求把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中，作为在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题，必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。
与其它学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，因为学习语言离不开写作。在当前的中学英语写作教学中，教师的教学重点大多放在了语言知识、写作结构和技巧方面，而忽视了培养学生正确的情感态度，以致出现了学生对写作的畏难现象，写作能力也止步不前。笔者认为，教师应努力培养学生的写作兴趣，并逐渐将其转化为稳定的学习动机，调动他们写作的积极性，树立自信心，帮助他们克服英语写作中的困难，提高写作能力。
二、实施情感教学的基本前提。
1.建立融洽的师生关系，营造和谐情感交流氛围。不能否认，成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。
在师生关系中，情感有着巨大的凝聚力。教师应以真诚的情感对待学生，关注学生，做学生的良师益友，尽可能帮助他们解决写作上的各种困难。和谐的师生关系可以使学生产生心理上的安全感，使其精神上受到鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。
反之，即使教师知识渊博，也很难调动学生的积极性，更不会有好的教学效果。
2.不断树立学习信心，投入英语写作学习。从人的个体需要与学习动机来看，师生都应了解精神需求的重要性，应该努力做到满怀信心、积极进取，追求成功，从而产生克服困难、积极参与学习活动的强烈愿望和行动，呈现出朝气蓬勃的学习氛围。
3.坚持以学生为主体，消除后进生英语写作的情感障碍。学生是教学活动的主体，不同个性的学生完成相同任务时的情感倾向会有所差异。
这就要求教师在设计写作任务以及活动的安排时都要从学生的学习实际出发，依据不同学生的能力提出不同的学习要求，关注和尊重每一位学生，保护他们的自尊心，使他们保持良好的情感状态。学生的参与率提高了，学习状态积极且主动，学习效率就会更高。
三、情感教学在中学英语作文教学中具体的运用方法。
1.学会创造性地使用英语写作资源，激发学生写作兴趣。“处处皆学习之所”,从一定角度看，这句话很有道理。
有的学生在英语写作时有许多不到之处，与他们对写作资源的运用有很大的关系。他们认为唯有课本才是资源，这在很大程度上影响了获取写作资源的机会，也不利于提高英语学习的兴趣。所以，创造性地使用英语写作资源，对激发学生写作兴趣是必要的。
2.设立学习小组，学会合作写作，增强学生写作自信心。
1)设立互帮互助英语学习小组，加强组内讨论。可以采用“一帮一”、“一帮多”或“相同兴趣者组合”等形式，创建轻松愉快、团结协作的学习氛围，激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的小组活动，加强合作写作。
2)采取必要的组间检测。如果没有了检测，就可能导致学习小组流于形式，不利于学生英语写作能力的真正提高。同时，组与组间的比较与鉴别，也可更好地发现学生的长处或优点，寻求不。
到之处，不断形成良好的竞争氛围，不断增强学生的写作兴趣。
3.注重学生的自我评价，调动写作积极性。学生可根据自己的学习需要制定英语写作的近期、中期和远期计划。据此，在写作不顺利时，他们应学会调节焦躁情绪，应学会自评写作过程和。
写作成果；应学会评价自己在作文过程中的喜悦、痛苦、自信心、积极性等亲身感受；应学会评价写作过程是否偏离主题；应学会。
分析写作遇到了哪些困难，是语言方面的、表达方面的，还是构思。
方面的，自己是如何克服这些困难的；应学会评价写作成果，包括作文主题是否清楚，作文中有哪些妙词佳句、哪些不足和遗憾、哪些错误(是用词错误还是语法错误),等等。他们只有发现了自我存在的优点或不足，才更有利于学生自觉地参与英语写作。
4.注重学生英语作文批改的方法与技巧。作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺的环节。
通过批改，可以发现学生写作中存在的问题，尤其是对普遍性问题要及时采取措施，组织适当练习进行纠正。
情感教育是素质教育的一个层面，情感态度因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。中学英语作文教学应努力把情感教学作为重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位，把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、学会自我评价，把情感态度观念渗透在日常教学中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。教师应努力做到一切以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生英语写作知识，更要陶冶他们的情操，实现学生素质的全面发展，这样才能更好地体现素质教育的精神实质。
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