作者：孔燕。
**：《散文百家·下旬刊》2023年第06期。
作文，一向认为是教学做中的重难点，很多学生怕写作文，作文内容空洞、虚构、不真实，语言贫乏，没有真情实感。普通存在“人云亦云”。有的教师说：
“现在很怕念写得好的作文，普遍存在抄袭现象，只要一念，多数同学都写同一题材，没有创新，思路不能扩展开来。”造成学生这种现象的原因是多方面的，主要体现在学生受生活的局限，学生的接触面很窄，另一方面，是由于教师在阅读教学中，忽视了对学生间接获得生活经验的指导，我认为可以从以下几方面着手进行作文教学的改革：
一、创设情景，激发写作兴趣。
**教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有写作文的动力；有兴趣就有写作文的潜力；一旦我们的作文課使学生产生了兴趣，他们就会对作文迸发出训练的积极性、主动性。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有写作素材，学生的作文便无从下手。所以教师可以从创设情景来激发学生写作灵感，茶社情景可通过活动来展现，画面再现，教师的导语创设。
叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”。把活动和写作结合起来，在活动中学习观察，动脑、动口、动手、动感情，有了深刻的体会再让学生写参加过的活动。这样，学生想得到，写得出。
如三年级的作文教学中写“做饭”，但写“做饭”的程序很简单，没有把“做饭”的经过写具体，于是我组织了一次野炊活动，让学生自己准备做饭的工具和材料，让学生自己动手做饭，然后再进行作文，这次作文学生都写得较详细，因为是他们自己亲自动手做过的，并从中体会到快乐。
学生毕竟受生活条件的限制，有些东西不可能看见，认识模糊。如果采用多**教学手段，采用画面创设情景，增强学生的感性认识，就会激发学生的写作热情，提高写作能力。电教**教学在作文教学中有不可忽视的作用，弥补了学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的社会生活汇于五彩斑斓的画面之中，使学生能够对某事物有较详细的了解，从而是作文教学和实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
在作文教学中的探索
阅读与写作。在作文教学中的探索。孔。燕。四川省雅安市名山区实验小学。作文，一向认为是教学做中的重难点，很多学生怕写作文，作文内容空洞 虚构 不真实，语言贫乏，没有真情实感。普通存在 人云亦云 有的教师说 现在很怕念写得好的作文，普遍。同时，题材不要限制太死，可灵活多样。二 读写结合，读中学写。现在很...
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引思 探索 互动 教学模式在作文教学中的应用研究。作者 林雅莹。教学管理与教育研究 2018年第09期。摘要 作文是学生语言运用能力的综合体现，更是衡量学生语文素养的重要标尺。随着新课程改革的不断深入，传统的作文教学模式已不能满足新课程改革的要求。文章主要对广东省阳江市实验学校在作文教学中如何运用 ...
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