2023年惠城区优秀教学**送评材料。
科目： 中学英语
学校： 惠州市水口大湖学校
题目： 在初中英语作文教学中渗透情感教学
姓名： 王晓君
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日期： 2023年9月15日
内容摘要】本文简要说明了情感态度和情感教学的含义和基本前提。结合初中英语作文教学实践，**了在初中英语作文教学中渗透情感教学的方法。
关键词语】情感教学、情感态度，基本前提，兴趣，自信心，积极性，情感评价。
1、问题提出。
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好数学的催化剂，不容忽视。数学课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。学习语言离不开写作。
在当前的中学英语写作教学中，教师的教学重点都放在了语言知识写作结构和技巧方面，而忽视了培养学生正确的情感态度，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象，写作能力也止步不前。写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语教学中严重滞后。笔者认为，教师应努力培养学生的写作兴趣，并逐渐将其转化为稳定的学习动机，调动他们写作的积极性，以使他们树立自信心，帮助他们克服英语写作中的困难，提高学生的写作能力。
2、实施情感教学的基本前提。
一）、创设亲、助、乐的人际情景。
教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。
创造融洽、温馨的情感关系。成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。每一个人都是不同的，会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。
融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。
教师应重视个人的修养。教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行时刻影响着学生。因此，每一位教师要加强学习，提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。
要面带微笑进课堂，要时刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，实现情感教育。
二）、创设愉悦的教学情境。
人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，课堂是课堂与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。教师是教学情境的直接创设者。
学生是教学活动的主体，不同个性的学生完成相同任务时的情感倾向会有所差异。这就要求教师在设计写作任务以及活动的安排时都要从学生的学的实际出发，依据学生的能力提出不同的学习要求，关注和尊重每一位学生，保护他们的自尊心，使学生保持良好的情感状态。学生的参与率增加了，学习状态积极且主动，学习效率就会更高。
三、改进教法，体验成功。
成功是儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。因此，教师要帮助学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心。自信心是一个人走向健康人生的基础，有了源源不断的自我肯定，才能不断增强自信心。
教学时，每位教师应有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。如：可针对不同学生布置不同的作业、设置教师的“故意错误”，让学生指出其他同学回答中的错误，当学生的思维出现障碍时，不急于告诉答案，而是多方引导，让学生自己找到解决问题的方法，体验成功，增强学习动力。
情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的数学教学永远充满生机和活力，让学生感到数学学习是阳光、是鲜花。
四 .如何在初中英语作文教学中渗透情感教学。
1.创造性使用课程资源，激发学生写作兴趣。
新课标指出，英语课程资源包括英语教材以及有利于学生综合语言应用能力的其他所有学习材料和辅助设施。教师应以情感为目标，有效地利用课程资源，引发学生积极的情感体验。《仁爱初中英语》教材的内容涉及社会生活的各个方面，包括教育、体育、娱乐、环境、动植物、饮食文化、风土人情、自然灾害，慈善机构等等，体现了人与人、人与自然、人与社会等的关系。
丰富多彩的话题，新颖的语言材料为学生的写作提供很好的范文。
1） 背诵范文，仿写范文。
语言学习离不开写作，书面表达是中考的重点和难点，也是英语教学的重点和难点。
背诵是写作的基础，大量的、广泛的背诵能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。多读、多背好文章、好句子，能为书面表达打下基础。“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。
指导学生背诵全篇课文或课文中较好的段落及典型的词句，对提高写作能力大有益处。通过大量的背诵，久而久之，学生就会感悟领会，融会贯通。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是此理。
朗朗上口而后铭记在心，长此以往，就能言语有章，行之有法。通过大量的诵读，积累丰富的词语、句子，写英文小作文也就得心应手，经过日积月累，最终培养学生“用英语思维”的能力。
初中生经常背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。而且，坚持不懈地背诵也是对学生意志的考验。
背诵只是提高写作的初级阶段。要想让学生写出自己的文章，教师的讲解是很必要的。笔者从七年级上学期开始就对学生进行写作的指导和训练，受到了很好的教学效果。
2）改写或复述课文。
改写和复述是行之有效的写作训练方法。如果学生写出的英语作文符合英语文句的表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚，写作情绪就会高涨。
在训练初中生写作的教学实践中，可以采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点进行对课文的改写的方法。
教师还可以根据教材中的阅读文章，设计一些问题让学生回答或者提供一些关键词（key words），然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。
教师应根据学生的实际水平和课文的难易程度设计写作任务。这些练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。
3）适当利用英文报刊杂志。
在英语写作教学中，教师除了合理而有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源，如网络和报刊杂志等。英文报刊色彩斑斓，**并茂，文字浅显且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题，如名人轶事和时事新闻等，能满足学生的好奇心和求知欲。笔者发现，学生一拿到报纸，首先看的是这些方面的信息，就抓住这个契机，让学生挑选其中自己感兴趣的内容进行阅读，读后撰写读后心得。
4）值日生报告（daily report）
值日生报告（daily report）这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。就是基础较差的学生也可以在老师的个别辅导下，写出一篇较像样的作文来，保护了基础较差学生的写作热情和积极性。而且也减轻了教师批改作文的负担。
2. 合作完成写作，增强学生写作自信心。
写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让老师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。合作学习是学习者在小组内通过交流、沟通、分工和合作完成学习任务的一种学习途径。在合作完成写作的过程中，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，实现彼此间的互动。
教师应帮助学生乐观并评价自己的外语学习能力，给予学生积极的暗示，引导学生参与合作学习，帮助学生树立写作自信心。
3.注重正面评价和批改方式，调动学生写作积极性。
1)开展情感态度评价是保持学生学习热情的一条有效途径。
教师的评价方式要多样。教师不但要评价学生的学习能力、学习态度，更要注重学生在合作学习中的表现。教师应把评价定位在激励学生的进步和发展，刺激学生的进取心上。
教师应鼓励学生多纵向比较，少横向比较，让学生看到自己的进步，体验成功的快乐。
在课堂上，教师会心的微笑或热情洋溢的话语都能给学生很大的鼓舞。教师也可在一些优秀作文后，写一些激励性的话。如：
very done a good are so clever等等；为激发学生的写作热情和潜力，张贴学生修改后的优秀英语作文，让他们体验写作成功的喜悦；教师还可把学生的优秀习作汇编成集，印发给学生，使学生的写作积极性更高。
2）学生习作采用灵活机动的方式批改和讲评学生习作。
个别辅导式的面批。
对一些学困生来说，个别辅导式的面批效果很显著。面批时，教师要与学生交流，并对其进行写作指导，指出习作中的错误和修改方案。因此，面批不仅体现了因材施教的教学原则，还能培养师生感情，调动学生的写作积极性。
当堂批改典型错误文章。
教师精心挑选学生习作中的典型错误，集中成一篇“错误百出”的文章，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。学生对批改这样一篇集中了错误共性的文章很感兴趣，而且出现错误的同学也不会觉得丢面子，学会了接受别人的评价，学会了细心认真，意识到自己的学习过程中存在的问题，明确努力方向。
课堂展示好文佳句。
教师更应以欣赏的眼光看待学生的习作。教师要认真摘录习作中的佳句，并注明作者。通过课堂展示，使这些写出佳句的学生获得成就感，从而能激励他们在以后的写作中积极尝试创新，也能使其他同学从中借鉴，取长补短。
初中英语中的作文教学
听说读写 是中学英语教学的目的所在，其中对于听 说和读的训练我们在日常的教学中时刻在进行着 对于写英语作文，学生具有畏难情绪，写作能力较差，教师也感到无从下手，写作训练往往收效甚微。为此，很有必要提一提我们英语教学中的写作训练。笔者从以下几方面谈谈中学英语教学中的作文教学，仅供大家参考。一 英语教学...
初中英语中的作文教学
作者 王灵华。校园英语 上旬 2018年第02期。摘要 初中英语新课程标准 指出初中生应该能结合写作要求自行收集写作素材 能独立起草短文，并在教师指导下进行修改 写出的文章要有逻辑，能简单地描述人物与事件。要使初中生实现这一系列目标，具有一定的难度。而我们的初中英语作文教学一直存在一些弊端。作文教学...
初中英语作文教学
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