作者：耿文。
**：《新一代》2024年第14期。
摘要：写作是一项重要的语言输出技能，很大程度上反映着学习者的语言水平和能力，其重要性不言而喻。从实际情况来看，初中英语教学中的写作教学还存在各种问题，教学效果不理想，学生的写作能力较弱。
而学生英语写作能力的高低，其实和知识面，老师的指导和训练，对生活的观察和体验以及对文章的精心修改是分不开的。英语写作能力的提高不是一蹴而就的，但也是有章可循的，下面本文就自己的点滴体会，尝试和各位同仁一起来**提高初中学生英语写作能力的可行性方法。
关键词：初中英语；写作教学；教学质量。
一、扩大学生的知识面，积累写作素材。
写作往往是一个人的综合语言运用能力的展示。作者的知识水平往往直接或间接的影响作文的质量。只有学生拥有大量的知识积累，有足够量的语言输入，才会厚积薄发，才会得心应手，才会写出内容丰富、表达准确、富有思想的作文。
这正是契合了外语教育语言学中的语言输入（in-put）和语言输出（out-put）的理论。黄源深教授曾在《外语界》上撰文谈英语教学经验，明确指出“好的英语是读出来的”。文章批判了当前英语教学重“打钩练习”（multiple choice）轻阅读的不良倾向，还讲述了许国璋先生硬着头皮读d**id copper field学英语的故事，并在文章结尾呼吁道：
“让学生读得多些，更多些”（黄源深，2006：66）学生如果没有渊博的知识，就不可能有独特的见解，就不可能有认识事物的深度和广度，就不可能有丰富的想象力，就不可能有思维的任意驰骋。即便写出来的东西，也只能是粗浅的理解，更谈不上震撼读者的心灵。
钱钟书以博闻强记出名，代表他学术成就的《管锥编》，引述4000多位名家的上万种著作中的数万条书证，汪洋恣肆，博大精深。有些人可能不知道，他进入清华后，目标是“横扫清华图书馆”。因此，读过相当数量文学作品的人，其语言使用能力跟没有读或很少读的人硬是不一样。
而阅读的过程就是扩大视野、汲取他人精华的过程。通过阅读，我们不仅要学习他人写作的手法、表达方式、遣词造句的功夫，还要学习他人优美的句子。教师要让学生多读英文书，多积累。
在读书的过程中将一些好词佳句、精彩片段摘抄下来，记在心里。将书中一些好的表达方式、技巧融会贯通、学以致用。经过长时间的积累，把好的思路、表达方法、结构、风格、语言经过创新变成自己特有的写作风格，对于写作文来说，提供了活水源头。
初中英语教学之我见
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