高中英语作文教学之我见

高中英语作文教学之我见—六个策略探索。

高中英语作文是一种考查高中学生英语综合能力的题型，它要求学生要有丰富的语言知识，基本的写作技能技巧和一般的文化背景常识，在高考中占全卷六分之一的分数，有着举足轻重的分量，这足以说明作文教学在高中英语教学中的重要位置。《中学英语教学大纲》明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步的写作能力是英语教学的目的之一”。

高考英语作文的要求就是能够写出100词左右的英语短文，很明显，高中英语作文能力最终要落实到“写”的能力培养上，但在很多老师的课堂教学中，词汇教学、语法教学和阅读教学却占领了英语教学的主要阵地，每一单元精心安排的写作部分总是在单元结束时甚至临近下课前匆匆点到为止，草草收场，每一单元都存在着虎头蛇尾的现象。在这样的忽视写作指导的前提下，学生的英语写作处在一种盲目放任的状态中，用词不当、构句无章、错误频出、行文不流畅、表达不地道、汉语式英语、书写凌乱、大小写错误、标点符号错误、要点不全、动词堆砌等等错误百出，根本无写作质量可言。根据笔者多年高中英语教学经验，作文虽然存在以上种种挑战，但提高高中生英语作文能力，最终在高考中取得高分是有可能的。

实践证明，通过以下策略可以提高高中生英语作文能力：

冰冻三尺，非一日之寒”，学生写作水平的提高是一个任重道远的过程。我通过以上策略，注重写作要求的渐进性、训练方法的多样性、强调写作任务的过程性、写作目标的指向性、落实写作反馈评价的互动性、勤于实践、勇于探索、最终改变了写作教学效率低下的局面。作文是一个利用有效语言进行思想感情交流的过程，是一个复杂的心理认知、思维创造和社会交互过程。

写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练应同时采取以上六个策略，但又各有侧重。目前，高中生在作文的准确性、流利性和得体性方面还存在很多不足，需要不断提高、改进。教师在教学中要从各个方面对学生进行多层次、综合性的写作训练，并以此促进学生其他各项语言能力的提高。

当然，目前，大多数高中生学习英语的目的就是为了高考，作文也不例外。所以，作文的训练还要具有针对性，要让学生十分熟悉高考作文的要求和特点，要让他们掌握高考作文的模式，还要让他们熟悉高考作文经常考查的类型：提纲式作文、图表作文、图画作文、开放性作文。

教师在作文教学中要不断提高学生的学习动机，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。采用以上六个作文教学策略，相信我们会取得辉煌的教学效果。

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