小学英语作文教学策略

作者：黄玉婷。

**：《教学研究与管理》2024年第08期。

摘要】作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生英语素养的综合体现。在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平，培养并提高他们的写作能力，并让学生易于动笔，乐于表达，是写作教学的一大重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。

关键词】小学英语；作文教学；教学策略；因材施教。

一、抓好词汇，打稳基石。

笔者认为，即使是在小学的高年级阶段，仍然要根据学生的实际，从基础抓起，循序渐进，才能让小学生的英语写作水平渐入佳境。虽然，英语教师对于词汇教学一直很重视，但为什么在进行英文写作时，有的学生可以下笔如流水行云，有的学生则千言万语无从下笔呢？很大程度取决于教师有没有指导学生进行词汇积累。

由此可见，词汇是写作的基础，培养小学生逐步积累词汇，对于提高小学生的英文写作能力十分重要。下面就笔者在教学中的心得，提供一些相关的建议：在平时的教学中，注重引导学生对相关单词间的联想。

让学生在学习新单词的同时复习旧单词，逐步积累词汇。在写作课时，教师应将相关的词汇归类。让学生有目的地复习。

如：在my f**orite animal的作文课中，由于写作时可介绍到动物的样子、饮食习惯、以及其特长等。老师就可以将这些单词都重点的复习，并让学生再次记忆。

学生只有会写会用这些单词，才能运用这些单词写出文章来。

二、让学生学好课本知识。

苏霍姆林斯基指出：“完满的智育的极其重要的重要条件，就是要掌握该门科学的基本原理的牢固而自觉的知识，——教学就是从这些基本原理开始的，不掌握这些基本原理，就不可能掌握更高深的知识。”

古语亦云：“读书破万卷，下笔如有神”。因此，对平时所学课文中的某些重点的、好的、表达特殊的句子要求学生加以记忆、背诵并进行模仿、创造。

当然，写作是一个潜移默化的过程，要靠平时一点一滴的积累，平时要多听、多说、多阅读，并且要认真学习英语的习惯用语的表达法，尤其是与我们汉语不同的表达法。这是英文写作最基本的，也是最重要的。例如：

“你是谁？”英语是“who are you？ ”而不是“you are who？

”“李明在哪儿？”，英文是“where is li ming？”而不是“li ming is where？

”又如**用语：“我是婷婷？”英文是“this is tingting.

”或“it’s tingting.”学生在写作中，表达**有什么，是最常出现语法错误的，如“there are lots of flowers in my school.”学生常会这样表达：

“the school has lots of people.或the park there has lots of people.”等等。