中考作文复习课教学反思新洲镇马家河学校姓名：郑苇时间：2017.
5.28一：反思作文教学现状作文教学占据着整个语文教学的半壁江山，但在日常语文教学中往往被很多语文科任老师忽视。
作文指导课、作文练习课、作文评讲课，往往没有常规语文课的训练量大，不到万不得已，很多语文科任老师自我安慰“作文课可以往后拖”、“作文课不上不会影响教学进度”。最终，“作文难”成为语文老师和学生的“心病”。我先来究其原因，我问过许多有多年语文教学经验的前辈，他们普遍说作文的教学没有好的方法，老师讲的再多，学生不会写作文，还是不会。
作文要靠语文素养的长期积累和天分，对于老师而言，这是一个“老大难”的问题；同样的，学生由于缺乏写作兴趣、阅读积累量不够、不勤于思考等多方原因，一提起写作，呼声一片。既然老师和学生都有畏难心理，那么缺乏专门的写作训练，就不可避免。面对中考，初三的作文教学显得很功利，一切都指向中考。
在120分的总分中，作文就占了50分，这是一个很大的比重。由于作文训练长期的欠缺，而中考作文又是不得不面对的“难题”，所有前期积攒的矛盾全部暴露。初三作文教学首先要解决的就是“如何在短时间内进行最有效的作文训练”这一问题。
二、解决问题的方案今年我第一次担任初三语文科任老师，首当其冲要解决我上文提出来的问题。我所带的班级作文水平一般，人数少是作文“一对一”训练的一大优势。但是，语文成绩两极分化严重，识字困难的学生还有三四个，书写情况整体较差，这些弊病都是亟待解决的。
那么，如何在短时间内进行最有效的作文训练呢？我的整体方案是：一是，对于不同的学生，我先摸清他写作的弊病，然后“分人教学”。
例如，班里有个学生喜欢唱歌，但是他的作文每次都写不出东西，常写的也是空话、套话。对这样的学生，我就让他每日抄一篇歌词，然后让他担任**课代表，在**课上教同学们唱歌，告诉他好的歌词就是好的文章，牢记歌词，也能提升写作水平。二是，给学生确定习作方向。
例如。我班有几位学生对历史感兴趣，喜欢品论历史，写议**表达自己的观点，那么他就可以专门学写议**；还有喜欢编故事的：喜欢用排比修辞的；喜欢写抒情散文的等。
针对对他们不同的特点，告诉他们不写不擅长的文体，可以朝自己喜欢的方向训练，多看和自己风格相同的例文，背诵和摘抄好词、好句、好段，加大作文素材的积累量。三是，制作作文课件，上作文公开课。总共计划安排三节作文公开课。
这三节课，分别指导学生对作文如何选材与立意：如何写好开头与结尾；七种特殊的作文体裁的学习。这样一篇完整的文章“凤头”、“豹尾”、“猪肚子”已有专项指导，而七种特殊的作文体裁的学习，主要是让学生学会谋篇布局，将文章内容和形式相统一。
三、反思作文指导课第一节作文公开课，刚好赶上“竹溪县第四届课内比教学”活动，我有幸代表竹溪县语文第一协作区选手参赛，讲的是《初中作文“凤头”与“豹尾”》课堂效果良好，并获得“二等奖”。在这堂课里，我讲了六种“凤头”和四种“豹尾”，选用课内外的典型文章开头和结尾的范例，让学生进行判断，然后再让学生在班里展示自己收集到的文章开头结尾，并说出属于什么类型。最后给学生一个作文练习题，从这十种方法里挑选自己喜欢的开头、结尾的写法作文一篇（只写开头结尾，列一个提纲）。
课后，我每周用一节课时间，专项训练学生写开头结尾，部分学生作文有转好趋势，第一节公开课算是有效果的一节作文课。第二堂作文指导课，是在竹溪县二证考试之后进行的。讲的是《作文的选材与立意》，课堂效果一般，但是我却受到了竹溪县语文教研员明安菊老师和田先明校长的专业点评，让我如沐春风，醍醐灌顶。
这一节作文指导课不成功之处是，我将作文的选材与立意两个大的方面揉在一起讲。教法是：给出一个材料，让学生挖掘作文可以确立的主题，连作文较好的学生面对这个材料，都不知道可以从哪些方面入手，说明此次作文指导课以失败告终。
田校长听了本节课后，点评说：作文应该先立意，然后才是选材，需要分两节课来对学生进行指导，要先教会学生审题之后，迅速确定一个主题，然后选择能够为这个主题服务的材料组织作文。田校长一针见血的指出了本节作文指导课最主要问题是课堂目标杂糅，课堂容量太大。
之后又提出要求说：“初三后期的语文复习要精讲精练，一节课确立一个目标，高效完成此目标！”他的这一建议，让我在为期不多的复习时间里，明白了只有提高课堂效果，才能提升语文成绩。
而竹溪县语文教研员明安菊老师在评课时，除了分析本节作文指导课的不足之处外，则对我本堂作文指导课的不足之处给出了具体的解决方法，明老师的“同课异构”让我惊叹于原来作文“选材与立意”的教学，可以有如此好的处理方法。明老师说：第一：
如果是训练作文的立意，可以在课件上呈现一种材料，然后根据这个材料，列出多种立意，让学生来选出最适合这则材料的一种立意，引导学生做出选择，这样就不会出现课堂上的学生不知从何入手的现象。第二：如果训练学生为作文选材，那么可以在课件上呈现多个材料，给出一个命题，让学生选出最适合这个命题的材料。
这样也可以增加学生的作文素材积累，培养学生扩散思维的能力。两位资深语文老师的评点，确实可以让我认识课堂教学的不足，有益于我“教师之路”的成长，正如孔子云：闻道有先后，术业有专攻！
那么我在这条路上则是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”第三节作文指导课也恰逢我校开展“课内比教学”活动，在校内语文组教学比武时，我讲的是七种特殊的作文体裁《巧妙布局，结构出新》。这七类特殊体材是：
日记体、镜头式、小标题式、书信体、实验报告式、故事新编和童话、采访录。每一类我都找一篇范文，让学生朗读，再找学生分别分析这七类特殊题材的借鉴优点和写作注意事项，在作文课上将听、说、读、写相结合。让学生明白作文创作的体材是可以多样化的，选择自己喜欢的写作题材进行练习。
课后，我找学生谈课堂收获，学生说之前不知道有这么多种类的题材可以仿照，自己只知道常见的一部分体裁，并没有形成系统的知识网，本节课后的收获是知道每种体材的写作注意事项，创作时有多种体裁可选择了，不单单是只能选择散文、记叙文和议**了。以上就是近期为提高初三写作水平而采用的方法，在教学过程中，我还认识到：一，平时的写作练习中，一篇好的文章是要经过多次修改的。
二，在中考作文时，很多学生认为另辟蹊径才是妙招，但却是铤而走险。中考之前我打算让学生将平时自己创作的高分作文整理出来，如果中考遇到类似话题或半命题的作文，就写自己平时得分高的那一篇。三，教师下水，现身说法。
身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。在这一点上我也常写一些下水作文，不告诉学生是我写的，让他们提出修改意见，既可以知道学生的想法，也可以培养他们的自信心！
如此种种，希望能在中考中赢得胜利！
教学反思 《作文教学》
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作文教学教学反思
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