作者：王子琦。
**：《资治文摘》2024年第02期。
摘要】英语听说能力与读写能力的培养失衡导致大部分学生的英语口语发展水平与实际应有水平不符，本文通过讨论英语口语教学中存在的问题以及介绍合作学习的基本内涵，**了将合作学习教学模式运用到口语课堂中的优势，揭示了合作学习对于消解学生口语焦虑、改革教学模式、提高学生口语能力的重要意义。
关键词】英语口语；口语焦虑；合作学习。
一、引言。在英语教学中，由于受到多方面原因的制约，英语听与说的能力培养是相对容易被忽略的两个方面，尤其是“说”的能力。学生实际的听说能力与读写能力脱节，口头表达能力普遍较弱，无法将在课堂上学到的知识运用到实际生活中，提高学生的口语水平的重要性毋庸置疑。
二、英语口语教学现状。
1.受应试教育的影响，尤其在中考对口语无考核要求的地区，无论是学校在口语课程的研发与开设、教材的开发与选用上，或是教师在教学实践中教学方法的探索上，都没有得到足够的重视。大部分学校在英语教学上过于强调读写能力的提高和应试技巧的灌输，而忽略了听说能力的培养。
读写能力对学生而言固然重要，但若以牺牲同样是英语核心能力的听说技能的培养为代价，终究会造成学生无法全面提高英语语言能力，也无法达到英语教学的最终目的。而学校、教师对口语教学的重视度低也导致了学生对口语训练的自主意识与积极性普遍较低。
2.传统的“以教师为中心的”教学模式现仍主导着大多数英语课堂，在传统课堂上以教师讲授为主，学生则听、记笔记。在这样的教学模式下，学生在课堂上的语言输入大大地超过了输出，两者比例严重失衡，长此以往不仅造成了学生对口语表达缺乏兴趣、热情不高，更在英语的实际运用中缺乏自信，以至于在实际交流中产生如尴尬、紧张甚至懊恼、焦虑的负面情绪。
另外。部分学生在初期语音学习中没有较好的发音模仿对象，没有得到较好的发音训练，发音上的缺陷也容易导致学生羞于开口，怕招来嘲笑。越是受心理障碍的影响，学生就越无法建立表达的自信与提高训练的热情，从而形成了恶性循环，最终也就形成了“哑巴英语”的现象。
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