作者：彭晓峰。
**：《财会通讯》2024年第08期。
财务管理是财经类专业的一门核心课程，但目前国内高校在讲述这门课程时主要存在以下两个问题：一是缺乏案例教学，教学仅仅限于讲述基本的财务概念，没有案例作为支撑，学生理解不透；二是缺乏计算机应用，财务是一门实践性很强的学科，但现在的财务课程中几乎没有计算机的应用，计算机应用主要限于会计报表核算系统，导致学生就业后缺乏快速上手能力。产生上述问题的主要原因包括教材老化和师资实践经验缺乏。
目前国内出版的教材大多是概念型教材，鲜有案例。引进的国外教材虽有案例，但背景环境与国内大相径庭，接受度较低。财务要求实践经验，师资实践经验缺乏也直接影响着教学效果。
要解决这一问题。笔者认为应从财务管理课程的实验特性出发，以excel建模推动财务课程的教学与应用。
如果将财务管理不仅仅理解为是一门实践性学科，而是把实践性延伸于教学上，就很容易理解财务管理课程的实验特性——财务管理需要辅之以计算机教学，通过类似实验的方法，为财务案例构建财务模型。excel一般不适用于计算量非常大的计算，如构建复杂的投资组合模型。但作为帮助理解财务模型，excel是一个非常优秀的工具，只有通过计算，财务管理课程中的模型才能得到完整和深刻的理解。
以下例1、例2为选自全国会计专业技术资格考试辅导教材《财务管理》(2024年版)中的两道例题，以具体说明excel在财务课程中的具体应用。
例1]**收益率的计算。万通公司在2024年4月1日投资510万元购买某公司**100万股，在2024年、2024年、2024年的3月31日每股各分得现金股利0.5元、0.
6元和0.8元，并于2024年3月31日以每股6元的**将**全部**，要求计算该项投资的投资收益率。
教材采用插值法来进行计算，第一次按20％的收益率测算，第二次按18％的收益测算，第三次按16％的收益率测算。
但利用插值法须反复测算，计算过程烦琐复杂，缺乏实际应用价值。如采用excel测算，则一步可以计算完毕，且计算准确度大大提高。若在excel的一个工作表上输入数据，在b6上输入函数“=irr(b2：
b5)”，得出计算结果为17.09％，比插值法准确0.2％。
例2]信用备选方案决策。某企业**的2024年赊销额为3600万元，其信用条件是：n/30，变动成本率为60％，资金成本率(或有价**利息率)为10％。
假设企业收账政策不变，固定成本总额不变。该企业准备了三个信用条件的备选方案：a：
维持n/30的信用条件；b：将信用条件放宽到n/60；c：将信用条件放宽到n/90。
例2若按传统方式进行处理，存在的问题一是单调的重复计算过多，二是易出错，三是无法计算大量数据。而通过excel则很好地解决了这三个问题。
从教学效果来看，不能因为财务管理的实验特性而忽视了财务管理基本概念的讲解。实际上，财务管理的基本概念，如资金的时间价值、资金成本，以及净现值npv等是财务的核心内容。如果一开始授课就进行财务的计算机应用，学生对财务的基本概念缺乏深刻理解，从而达不到较好的教学效果。
因此应强调在财务管理课程的授课阶段，避免使用计算机进行财务实验，而是要通过反复的手工计算和查表(现值系数表、终值系数表)来加深对基本概念的理解。在教学实践中，笔者认为财务课程应分两阶段授课。一是教材阶段，强调手工计算和对基本概念的理解；二是实验阶段，通过案例在计算机上的应用加深对基本概念和财务模型的理解，同时为未来实际工作储备技能。
实验阶段课程可于实训阶段集中完成。相应地，考试应分为笔试和实验两部分，实验部分必须有相应比例的分数，从而达到以考引学、以考促学的目的。
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