大山学校的“洋话话”
---记一堂没有多**的英语课。
八年级仁爱版黔西县甘棠乡礼贤小学杨安顶。
各位评委，各位同行，大家好：
我是来自贵州省黔西县甘棠乡礼贤小学初中部的一名农村教师，名叫杨安顶，任学校副教导主任、八（1）班班主任及该年级（1）、（2）两班的英语教学。
今天，我说课的课题是unit 7 food festival .topic 2 cooking is fun,section b.这一课题选自北京市仁爱教育研究所编著、北京教育出版社出版的英语教材八年级下册，适合八年级学生使用。
本次说课将从教材分析、学生分析、教学方法、教学过程和说课小结五个环节进行阐述：
一、 教材分析。
一）教材的地位和作用。
本单元的核心话题，总的来说就是一个词：food。即介绍kangkang他们为了帮助daniel igali 修建一所学校，决定举办一个“国际美食节”。
第一话题和第二话题着重介绍 “美食节”的准备工作，最后一个话题着重描述“国际美食节”召开的热闹情景。
在topic 2 section b这一部分中，主要是以对话的形式介绍 kangkang和他的同学们学习三明治的制作方法，然后引出几个国家的饮食习惯及餐桌礼仪等，比较中西方饮食方面的文化差异。为下一个话题“国际美食节”的召开作准备。
二）教学目标。
根据《英语课程标准》（实验稿）的要求：八年级学生能听懂有关熟悉话题的谈话，并从中获取信息和观点；与他人沟通信息，合作完成任务；能简单描述人物或事件。注重培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。
因此，结合我班学生实际，我把本课的教学目标拟定为以下4个方面：
1、知识目标。
1）、学习本课的生词：
snack,butter,pear, piece, polite, spoon,fork, chopstick.
2）、学习whether 和if 引导的宾语从句 ：
i don’t know if it’s polite in japan.
do you know whether they use knives ?
i don’t know if there’s no need for knives,forks or chopsticks.
3)、学习副词的比较级和最高级。
2、能力目标。
1）、培养学生听的能力。通过本部分的学习，让学生能听懂接近正常语速的有关中西方餐桌礼仪的的对话，并能获取主要信息。
2）、培养学生说的能力。能用first… next…then…after that…finally…口头复述三明治的制作方法；学会表示请求用语：would you mind if…?
和就餐用语：help yourself to some…?
3）、培养学生的实践能力---制作西餐三明治。
3、情感与价值观目标。
1）、培养学生参与协作的积极性，鼓励学生大胆在生活中接触英语的自主学习精神。
2）、了解不同国家的饮食风俗和餐桌礼仪，使学生在了解中国文化的同时，乐于接触外国文化。
4、学习策略目标。
1）、继续训练词汇学习策略---词不离句，句不离篇的整体认知能力。
2）、继续练习听力策略---培养学生“先知题，再听音，后做题，注意关键词”的听力策略。
3）、继续练习口语策略---培养“大胆与他人沟通信息，大胆说出自己观点”的口语策略。
三）、教学的重难点。
根据新课标的要求，结合我们的学生实际，我把重难点确定为以下几点：
1、重点：1）、副词的比较级和最高级。
2）、whether和if引导的宾语从句。
3）、表示请求的would you mind if….的用法。
2、难点：1）、引导词whether和if 的区别。
2）、whether和if与that、what等引导词引导的宾语从句在意义上的区别。
二、学生分析。
农村的孩子学习英语，普遍存在着以下几个方面的问题：
1）、英语在农村中学使用范围小，使用频率低，学生获得知识的**仅仅局限于课本和课堂45分钟的学习。
2）、以往的英语课堂教学习惯于"老师讲，学生听，老师写，学生记"的"哑巴式"传统教学模式，缺乏对学生实际语言运用能力的培养。
三、教学方法。
这节课，我采用的教法主要以任务型教法为主，学法主要以协作完成任务为主的教学方式进行教学。
一）、集体备课
在上课之前，围绕着本节课的重难点，我约了我的助教（班上同学）和我一起精心的备了课。我们备课的内容主要有：
1、准备对话。
1）、（天气太热了，两个同学在教室里看书）
too you mind if i open the window?
s2:of course not.
s1:thank you.（走过去打开窗子）
2）、（一个人在找座位，突然发现另一个女孩的旁边正好有一个空位）
s1:（找座位状）is there any seat here?（发现了）oh,there is one over there.（走过去）excuse me .
s2:his1:wuold you mind if i sit here?
s2:oh,i’m sorry,but i’m afraid you can’ seat has been taken.
s1:that’s all right.（遗憾的走开）
这两个小对话我准备安排在讲解would you mind if…的用法时，为培养学生的学习兴趣而创设的情景。。
2、设计听力材料。我在处理2b部分的时候，为了进一步激发学生学习英语的兴趣，增加学生当“助教”这种身份的机会，我特意安排4组学生预先知道了听力材料的对话内容，并让其他同学**他们的表演来完成对话和连线。之前，我预计到学生的语音、语调、语速等因素达不到听力的要求，于是我就让每组成员反复的听，不停的模仿，并告诉他们：
要练到接近原声发音，才可以用于课堂听力材料哦。后经我检测，模仿的真是惟妙惟肖了，我就运用于我的课堂中。
二）、查找资料。
安排一组同学（4个）查找三明治由来的资料，讨论并整理出发言稿，准备上课时在班上做小报告。
三）、教具准备
1、录音机 2、 **。
四、教学过程。
一)、复习阶段 5分钟。
在本环节，我依然沿用传统的方式---复旧引新引入课堂。于是我以hello，boys and the last lessen,we leart how to cook chinese you remember what the food is?开始这一节课。
接着，我给出一张micheal他们正在制作三明治的**，并问：what are they doing?引入制作三明治这一话题。
我认为，合理的温故，才可以知新。
二）、授新阶段 25分钟。
同学们知道制作三明治需要什么材料吗？now,let’s listen carefully to see what kind of sandwich they will make.(**磁带)。
在总结回答中，我说：“micheal真是厉害，还就教起了他的同学做起了三明治，well .what kind of sandwich is it?
”学生回答之后接着说，“yes,it’s a sandwich with butter ,honey and a micheal’s f**ourite snack.”这样做目的有二：第。
一、肯定学生的回答，巩固学习的信心；第。
二、引出snack，讲解其用法，举例说明，并将该词板书与黑板上。
然后，我就请出我的“助教”，介绍三明治的历史由来。
鼓掌、表扬之后，我说： “do you know how to make a sandwich?”并出示预先设计的一组练习于小黑板上，要求学生再仔细的听，并特别关注三明治的制作方法，尽量把关键词记录在空格上，以便能口头描述出来。
（第二次**磁带，在let’s do it together处停。）
how to make sandwich
firstnext
then ，
after that ，
finally ，
此任务是把“听”和“说”联系起来，并鼓励学生大胆发言。目的是练习学习策略之听力策略和口语策略。
在引入讲解would you mind if…. 的用法时，在简单介绍其用法之后，我又请出“助教”在班上表演上述两段小话剧，增加课堂的趣味性，加深对该结构的理解。接着讲此句中if引导的宾语从句，说明if是用来引导一般疑问句做宾语的宾语从句，接着**1a的最后一部分录音引出副词的比较级和最高级并介绍习语practice makes perfect---熟能生巧。
在此我注入学习策略之单词学习策略教育---记单词也是“practice makes perfect。
最后我说，“好了，同学们，在我们这一部分的学习中，我们学习了三明治的制作方法，六一儿童节就快到了，可不可以回去给自己的父母作一份礼物呢？咱们就做三明治作，也许，你做得可能并不是太好，但是，没关系，practice makes perfect。”-情感教育。
在以上的教学过程中，我把生词在适当的时候都写在了黑板上适当的位置，这种方式主要是让学生养成一种“词不离句，句不离篇”的词汇学习策略和整体认知能力，并注入了大量的情感教育。
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