人教版九年级英语unit 13讲课稿。
教材分析：rainy days make me sad (section a la、lb、lc)选自义务教育新课程标准实验教科书英语（人教版）九年级第13单元。本课主要以对两种氛围的餐馆进行比较，引出动词make的用法。
这对于本单元主要“谈论事物对我们情绪的影响”起到了很好的承接作用，通过本课的学习，引导学生学会比较、选择对自己有影响的事物，并能正确处理一些实际问题，既巩固了语言学习目标，又培养了学生的合作能和交际能力，培养他们做个情感丰富的人。
学生分析：通过两年多的初中英语学习，这个学期的九年级学生已经掌握了一定的英语基础知识，他们也能够比较自觉地学习英语，并能够通过使用英语来表达他们的某些感受。结合学生的年龄特点及知识能力，本课联系学生生活实际，引导学生结合自己的生活体验，以小组对话、采访等方式，运用所学的语言基础知识自我学习，互相学习，鼓励他们主动参与教学活动，在课堂上能进入角色，克服语言障碍和胆怯害羞的心理压力，真正成为学习的主体。
设计理念：新课程倡导“以人为本”的教育教学思想，符合学生身心发展的规律。本课主要根据任务型教学法的真实性原则，设计任务型合作学习活动，面向全体学生，引导学生主动进行对话，学以致用，让学生能够在使用中学习语言。
倡导积极参加，以小组性活动教学方式为主，围绕教学目标，创设贴近学生生活的话题和情境，通过听、说、读、写等环节，鼓励学生大胆说出、写出自己的“feelings”（感受）。培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。
教学目标：语言知识目标。
1、能够运用所学知识，谈论或询问事物对我们情绪的影响或人对某一件事或物的看法。
2、学会比较，分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。
语言技能目标。
1、学习动词make的用法，即make＋宾语＋形容词，并能在实际情境中简单地运用。
2、学会以下基本句型：
how do you feel about loud/soft music？
how do you feel about the picture?
loud music makes me tense/angry/..
soft music makes me sleepy/sad/…
soft music makes her relaxed/…
the awful pictures make me tense/..
3、能听懂听力内容，并能完成相应的练习。
情感态度目标。
培养学生做一个情感丰富的人。
学习策略目标。
通过小组对话等方式比较不同的事物，谈论它们对我们情绪的影响。
教学重点与难点。
1、词汇。描写“feelings(感受)”的形容词：happy，surprised，embarrassed，sick，anxious，angry，annoyed，sad，upset，unhappy，stressed out，worried，tense，excited，interested，relaxed，bored，comfortable…
2、动词make的用法，注重学以致用。
make＋宾语＋形容词。
课时：one period
教学方式：任务型教学法，多**辅助教学等。
教学过程：一、导入（lead-in）
1)热身（warm-up）
老师先问一个学生，t：what’s your f**orite sport?and why?
学生回答sl：my f**orite sport is soccer. because it is exciting.
t ：so,it makes you excited（板书）
以同样的方式，让学生互问互答，引导他们尝试使用“make＋宾语＋形容词”这个结构。老师给予适当帮助。
设计思路：以学生感兴趣的话题，引出本课的重要句子和单词，自然流畅，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，同时，在师生、生生互相交流的基础上，加深了彼此之间的信任与情感，培养学生的语言交际能力。)
2）大脑风暴（brain storm），让学生们一个一个说出已学过的表示感觉的形容词：happy，surprised，embarrassed，sick，anxious，angry，annoyed，sad，upset，unhappy，stressed out，worried，tense，excited，interested，relaxed，bored，comfortable，uncomfortable…（板书）
老师做板书登记，并让学生们大声齐读一遍。
设计思路：大脑风暴开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，既复习了旧知识，又为本课的新知识学习打下基础。）
二、新课呈现（presentation）
1）**展示不同的情感 。学生回答表情感的单词。
2）利用学生关心话题，练习make的用法。
3）最后，老师小结：“make＋宾语＋形容词”的用法。
设计思路：通过图画的呈现，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，调节学生的情绪，调动学生的学习积极性。让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言。
自然生动，易于掌握运用。）
三、操练（practice）
ia,看图比较书本上ia的图画，描述这两个餐厅的特点（老师给予适当的补充），询问学生愿意去哪一家？（where would you rather go?）然后，让学生进行四人一组口语链接练习，让学生尽量用刚学到的目标语来说明原因。
eg s1:where would you rather go?
s2:i would rather go to the blue lagoon restaurant.
s1: why?
s2: because blue walls make me relaxed. do not like to go to the rockin’restaurant because the awful pictures there make me tense.
what about you s3?
s3:i like… what about you, s4?
s4:i don’t like…because…, what about you, s1?
s1:i like… because…
然后，抽查几组，让他们在全班面前表演对话。
设计思路：通过小组合作，学生初步操练目标语言，学会比较，学会讨论不同的事物对他们情绪的影响，并进行优化选择。同时，为听懂听力内容作了铺垫。）
ib.听力（listening）.
1）首先，老师问：what do amy and tina think of the two restaurants?帮助学生明确本题要求，指着**，让学生先了解**中的信息。
2）第一次**录音，学生只听不做。
3）第二次**录音，学生根据录音内容完成句子。
4）检查答案。（可以通过回放录音让学生一句一句跟读，理解对话内容来完成检查任务。）
设计思路：通过老师的提问题及学生看**了解信息的准备，让学生带着问题有意识地听，有的放矢，效果好。）
ic.结对练习（pairwork）学生根据ib中amy和tina的意见，仿照ic中的对话进行对话练习，两人一组运用刚学过的目标语言谈论对两家餐厅中不同事物的看法，最后抽查几对学生，让他们按要求在全班面前进行对话。
设计思路：要提高学生的听说能力，必须进行必要的口头训练，让学生带着任务进行面对面的交流。学生通过对话，进一步操练了目标语言，增进了学生之间，师生之间的交流，培养学生的合作能力，在情感目标方面，又鼓励学生勇于说出自己的想法，做个情感丰富的人。
）四、巩固和练习。
listen (2a,2b)
设计思路：这是语言的实际运用的检验，通过学生熟悉的真实生活情景，激发了学生的学习积极性，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生思维，使学生思维跳出了课本，从而真正达到新课程提出的培养学生综合运用语言的能力。）
五、作业布置（homework）
设计思路：通过写的训练，既能巩固本课的目标语言，又锻炼学生的逻辑思维能力，实用有效，同时又为下一节课的学习内容作好了铺垫，既承上又启下。）
教学反思：通过这一系列的教学设计，教师在教学活动中与学生积极互动，在传授知识的同时，既培养了学生的独立性和自主性，又引导他们主动、富有个性的学习，面向全体学生，又关注个体差异，创设引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习积极性，把课堂“交还”学生，使学生真正成为学习的主人。）
英语说课稿
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