what’s the matter,mike?第四课时说课稿。
三里畈小学方冰梅。
1、说教材。
本课教材内容是人民教育出版社出版的pep primary english book六年级下册unit 2 what’s the matter ,mike?的第四课时。主要学习tired/excited/bored/angry/happy/sad几个表示情绪的单词。
本课时的教学重点是单词教学，在学习了表示情绪的单词之后，根据上一课时的学习，学会用“how does he/she feel? he 's/ she’s ……这个句型来表达自己以及他人的情绪。
2、说目标。
根据英语课程标准的要求，在认真分析教材的基础上，针对学生的实际情况，我将本课时的教学目标以及重难点设置如下：
知识目标]1)、能听说读写表示情绪的五个单词：tired angry excited happy sad。
2)、能听认读bored 。
3)、能听说认读句子： “how does amy feel? she′s tired . 并能应用相关词进行替换操练。
4)、完成pair work。
能力目标]1)、能用句型“how does he/she /amy feel? he′s /she′s/ amy′s…”。
2)、能用单词tired angry excited happy sad表达自己的情绪。
情感目标]1)、培养学生的集体意识，观察能力。
2)、激发学生学习兴趣，提高学生学习英语的自信心。
教学重、难点。
1)、熟练掌握五个四会单词，使用句型：
how does he/she feel?he′s/she′s …”
2)、培养学生的集体意识，观察能力。 激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的自信心。
3、说教法。
1、教法设计
为了突破本课时的重难点，根据小学生好动﹑好胜﹑模仿能力强，以兴趣为主要学习动机等心理特点，我采取了激趣法，任务型教学模式为主，整堂课的教学都以生动活泼的方法进行。无论是单词的教学，还是句子的教学，都以激发培养学生的学习兴趣为主。活动的设计也是以学生为主，使学生在玩中学，学中玩，成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
在单词的呈现上，利用了tpr让学生动起来。本课我主要采用了任务法、交际法和游戏法，在教学过程中充分利用现代化教学手段， 在思考与活动中自然地进行合作交流。
2、学法指导。
依据《英语课程标准》的基本理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，关注学生情感。本课我采用温故知新 ,循序渐进和观察分析的学法指导，在教学过程中设定一项任务，让学生通过单句练习、替换练习、分组讨论、听音模仿等学习方法，进行听、说、读、编等活动将教学内容由浅入深地呈现给学生，让他们学会如何解决问题、完成任务，同时培养他们小组合作学习和解决问题的能力。
3、 教学手段。
依据英语教学的直观性 ,趣味性和实践性原则，结合本课的教学内容，主要利用课件来辅助教学。
四、说教学过程。
一）导入。1、歌曲热身，激发兴趣。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。
well begun ,half done.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。”
因此，在热身时，我利用flash动画，和学生一起唱了一首与本课时相关的歌曲。这样热身会使同学们很快很自然的进入本课时的学习状态，还能够渲染出良好的学习氛围。
2、师生进行问候。
对上节课学习的内容进行师生问候，通过师生之间的交流，引导学生用所学的词表达自己的心情，同时检测其他学生是否养成认真听的习惯，复习检测学习效果。
3导入新课。
通过just now we sang 《the way i feel》，are you happy?let’s learn the way we feel,ok?来导入新课。
二）教学let’s learn部分。
让学生****上的场景，通过**上孩子们的表情来引出今天所学的几个形容词。在教授新课，happy/sad/angry/excited/tired/bored的过程中，每个单词的呈现都是环环相扣，使学生能够轻松愉快的从上一个单词的学习进入到下一个单词的学习，例如在教完happy这个单词的时候，我会拿出一些表情的图画，让同学们找一找与happy表情相反的一个表情，很自然的就引出了sad。而且，我采取了多种教学法相结合，用大小声，jump and read it,看表情认单词。
用小组比赛，tpr教学法。大变活人把制作好的生气脸变到自己的身上。表情对比法学习这些单词。
游戏所带来的乐趣会使每一位学生保持一种积极的心态。游戏是小学生学习英语的一种重要途径也是激发学生学习兴趣的最佳方法。在单词教学的过程中我还加入了小游戏“谁是千里眼”，让一个同学悄悄带上表情面具，当同学转过身看清他带的表情面具时，大声说出相对应表达情绪的单词，看看谁的眼准、嘴快。
教学句子“how dose he/she /amy feel?she’s/he’s/amy’s...进行操练的过程中，用了玩具带上面具，猜一猜他的情绪，还可以让学生带上面具，下面同学猜的游戏方法。
学生在猜的时候带着几分神秘感，更加迫切的想学习，想知道到底同学带的是哪个面具。在这一学习的过程中，能使学生保持一种积极紧张的学习感，能激发他们学习的外部动机，使学生能在游戏的过程中感知句型。
三）教学pair work部分。
在教学pair work的过程中，老师做一个示范性的引导，让学生自主组织对话，并且演练。在这里可以让他们学会如何解决问题、完成任务，同时培养他们小组合作学习和解决问题的能力。
“你问我答”的游戏。
学生运用所学的句子替换关键词造新句。互问互答，进一步操练句型。
四）操练巩固。
**“let’s talk”部分的知识，让学生跟读并回答问题。
五）巩固和延伸。
让学生根据这些**来进行问答，分组汇报表演，再一次巩固本课所学的单词和句型。
5、说板书设计。
在板书时我利用了横线、彩色粉笔，让学生懂得在横线处字母组合的发音单词。
6、说反思。
本课时的设计，在新知的呈现和游戏的设计上都以培养学生的学习兴趣为主，让学生积极参与到课堂中来，使学生在玩中学，在学中玩，充分的变被动学习为主动学习。
在教学过程中，真正做到以学生为主体，多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径，激发学生勇于创新的精神，体现出新课程的理念。
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