第卷第期武汉生物工程学院学报。年。月。
一。象似性理论框架下的英语教学初探。
周。妞，吴。
丹，杨。颖。
武汉生物工程学院外语系，湖北武汉。
摘要从语音、语法、语用、语篇四个层面上就象似性与英语教学进行研究，讨论象似性距离。
象似性、数量象似性、声音象似性、形状象似性对英语教学的启示意义。旨在构建英语教学的象似观，以提高英语教学的效率性、系统性与趣味性，从而达到事半功倍的教学效果。关键词。
象似性。象似性理论。
英语教学。中图分类号。
文献标志码。
象似性指的是语言的形式和意义，即语言结构为映象象似性、拟象象似性和隐喻川。
和所表达的概念或经验结构之间的映照关系在最映象象似性。
近几十年里，它一直是认知研究中的一个热门话映象符与其所指对象之间存在某种特征上的题。象似性研究着重强调语言符号的可释性和理相似性，主要体现在声音相似和形状相似方面。声据性，该理论是对索绪尔的语言符号任意性支配说音象似性是对大自然声音的直接模仿，包括拟声、的最大挑战，同时也是一个有力补充。
象似性除在语音象征和节奏三种类型。语音象征指一系列包语音、词形方面有体现外，在句法结构上主要体现括相同的单个语素或一组语素的词汇表达相似的为数量象似性、顺序象似性、距离象似性、标记象含义。节奏象似性指诗人通过诗行节奏的变化模似性〔,〕也有学者论证了话题象似性、句式象似性仿诗歌表达的意义。
和滤减象似性在句法结构上的存在。对语言符号形状象似性表现在词形方面，指书写形式与意象似性的研究有利于人们对语言的本质以及人类义之间有象似性现象，如汉语中的象形文字。英语自身的认知状态和特征作进一步的了解。
中的有些字母也或多或少地保留了一些象形文字从笔者收集的资料来看，过去国内外对语言符的痕迹。如字母最初表示“栅栏”,现代英语含。
号象似性大多是从符号学、认知学及语用学等角度有字母。
的词汇中就有许多带有“阻碍、包围、庇。
进行的理论分析，而将这一理论联系到英语教学中护、房子，等意义的词汇，如。
的研究比较少见。因此，本研究尝试在系统分析语，言符号象似性在语言中的具体体现的基础上，阐述，。在语篇层面上，形状象似性指语。
这一理论在英语教学中的运用，将语言象似性的理篇在整体或局部上模**实世界中的物体的形状。
论知识与教学实践充分结合，并在一定程度上提高拟象象似性。
英语教学的效率、系统性与趣味性。
拟象象似性指该符号的各个组成部分与所指语言符号象似性在语言中的具体体现。
对象各部分之间在序列、距离、数量等方面存在对应关系。距离象似性是指语言成分之间的距离往根据象似符的复杂、抽象程度及各种相。
往直接映照概念距离或者现实世界中所描写的距似特征所占成分的多少，将其分为三小类映象符、离。数量象似性指语言单位的数量与所表示概念拟象符和隐喻符。据此，象似性在语言中主要体现。
的量和复杂程度成正比象似。概念越复杂，所用的。
收稿日期一一作者简介。周。妞。
一，女，硕士，研究方向外国语言学及应用语言学。一。
武汉生物工程学院学报。
语言单位数量就越多，语言结构也就越复杂。英语中的复数形式除极少数单复同形的词比单数形式长，所表达的概念量也就越大。汉语中“我们”“他们”“你们”分别比“我”“他，'你”长，概念量自然也就多了。
当然，汉语中并不将“桌子”“椅子”的复数说成“桌子们”“椅子们”,而是在它们前面添加表数量的词，如“一些”,来表示它们的复数形式。这同样可以体现数量象似性原则。在语篇中，我们同样可以用词语的量来表达实体的量，即用表达的量来映照内容的量。
隐喻。隐喻基于两个象似符号间的相似性，是不同领域一个范畴向另一个范畴的语义延伸。隐喻所突显的特征在语言上体现出来。
段画。隐喻代表通过联想方式建立起来的两个领域之间的平行对应。在以上的隐喻中，我们对一个概念。
辩论的理解，是通过另外一个事物。
战斗的中介。这不是一个直接的、感官的理解，我们要理解它，必须发现隐喻所代表的对应关系。
象似性在英语教学中的运用。
语言的形式和内容是英语教学中的重要内容，而象似性原则中语言的形式和内容的联系必然会对英语教学产生一定的影响，使其从传统的以形式为基础向以意义为基础转变〔〕。本文主要从语音、语法、语用、语篇四个层面上就象似性与英语教学进行研究，讨论象似性对英语教学的启示意义。
语音层面。在语音层面上，根据映象象似性中的声音象似性，不同的音产生不同的音响效果，会使人产生不同的联想。例如元音的口形拟象，在表示阴性的词语，如，中，发元音时口张得小，表现女性娇小的一面而在表示阳性的。
词语，如。中，发元音时。
口张得大，表现男性大气的一面。再如听起来。
低沉、含浑，常用来象征低沉、含混不清的声音或状。
态，如。低语。咕浓。隆。
隆声，哑的，昏暗的。和是唇音字母，它的发音能象征水的流动声，所以英语中对于水的描写中多采用煮沸。
沸腾。滴下。
扑通落下，泼溅。
扑通一声落下，潺潺流水声等词来加强。
表达效果。另外，由一个音素或一组音素构成的联觉音组具有某种相似的含义。例如。
一表示“呼吸声”,如嗅。
嗅，打轩，发哼声。
鼻涕。一表示“爬”,如。
蛇，蜗牛，偷偷地走，窥探。产表示“旋转”,如卷曲。卷。起。
投掷。旋涡「`〕
以上这些词意义之间的联系，对于相同字母及。
重复使用形成两个价值注意价值和记忆价值。,给人留下深刻印象，从而产生记忆价值。在教学过程中，充分利用这两个价值，有助于学生进行形象记忆，减少记忆负担，取得更好的教学效果。
语法层面。根据距离象似性，认知上相近的概念在语言形式上的距离也更为接近。概念上的距离越相近的事物，就越容易被放在一起思考，其共现的可能性就越大从语言形式上来说，语言符号之间的距离就越小从信息处理的角度来看，概念距离越接近就越容易被快速激活，从而缩短处理时间。
基本上所有语言都区分动宾直接搭配和动。
宾间接搭配。例如。与。与。
例①中的“,“
和“”的形式距离。
小于例②,相应地两者之间的概念距离也小于例②。例①中表示直接关系直接听到某人讲话，认识某人。
而例②表示间接关系间接听到有人提到。
过某人，听说某人。动宾直接搭配与动作的直接关系象似动宾间接搭配中间有个介词与动。
作的间接关系象似。
对句子形式与概念距离的分析有助于学习者认清差异，学会使用直接使役和间接使役。
英语中限定性和非限定性定语从句也很明。
第期。周妞等象似性理论框架下的英语教学初探。
显地体现了距离象似性，即概念越接近，语言形式上也越接近。从形式上看，限定性定语从句紧挨先行词，非限定性定语从句与先行词之间有逗号隔开从语义上来说，限定性定语从句与先行词之间的语义关系密切，从句不能去掉，否则剩余部分或失去意义不能成立或意思不清楚而限定性定语从句只是对先行词的进一步补充说明，去掉后其他部分仍然成立。例如。
如果将句①中的从句去掉，“
就无法表达一个意义完整。
的句子，而去掉句②中的从句部分后，仍然是一个意义完整的句子。
因此，在讲授定语从句时，教师可以适当地从距离象似性的角度出发，让学生更好地把语言形式和语言意义结合起来，对两种定语从句有一个整体上的把握，对两者加以区分和运用。
语用层面。在语用层面，语言的得体性中体现着距离象似性，说话人越客气，使用的语言结构越复杂，信息量越大，说话人与听话人之间的社会距离就越大。根据。
的礼貌原则中的得体原则，表达尽量少让。
别人吃亏，多使别人受益「。例如。
句②比句①的语言形式多，话语表达越来越间接，祈使力量越来越弱，而礼貌程度越来越高。
句②多用于关系不是很亲密的人之间，而句①则用于朋友或非常熟悉的人之间。这体现了交际中的间接表达法策略，增加了听话者的选择余地。
人们不用在任何情况下都要把任何思想表达得一清二楚，因此人们在言语交际中经常会使用模糊限制语策略。模糊限制语是“…把事情弄模糊的词语”。例如。
句③使用了一个模糊不清的词“”,使这句本是批评的话语具有一定的礼貌程度。从。
数量象似性原则来看，与赤裸裸地提出“
相比，说话者通过增加语言形式“,使语气柔和委婉，态度温和诚恳，既保全了听。
话人的面子，也起到了批评的作用，听话人当然乐意接受。当然，语言表达形式并不总是越多越好，要根据具体的语境，在言语交际中合理地运用语言符号的数量象似性。
由此可见，语言的象似性对英语教学有重要的实践意义，从语用角度来看，它可以帮助学生更得体地使用语言。因此，教师应该把这些理论知识充分融人和渗透到讲课过程中，培养学生对语言象似性的认识能力，做到潜移默化，提高学生对英语语言的理性认识，从而达到用英语交际的终端目的。
语篇层面。在语篇层面上，根据映象象似性中的形状象似性，语篇在整体或局部上模**实世界中的物体的形状。图形诗是典型的形状象似诗，诗行的排列形式映照诗歌的内容。以下是。
盯的诗作。在该诗中，作者独具匠心地把该诗行排列成圣诞树的形状，使整首诗直接模仿了诗歌描述的对象的形状，因而也使诗歌所要表达的内容变得一目了然，形式服务于内容得到了极好的体现。
由此可见，象似性是诗歌创作的一个重要手段，在诗歌语篇的教学过程中，采取象似性的视角和切人点有助于传递诗歌的形式意义，从而帮助学生更好地理解诗歌的内在意义，同时，还可以使学习者体会到语言表达的自然性和真实感。结。论。
本文阐述了象似性理论在英语教学中的运用，以期在语音、语法、语用、语篇四个层面上将语言象似性的理论知识与教学实践充分结合，在教学中有意识地引导学生去认识和体验语言形式和语义之。
间和谐相映的关系。教语言的同时，让学生充分欣赏形式和内容有机结合产生的情趣和美感，以加强语感。这会在潜移默化中提高学生学习英语的兴趣，增强思维能力同时，有益于学生对英语篇章的理解。
这一切都有益于提高英语教学的效率和趣。
武汉生物工程学院学报。
味性，从而达到事半功倍的教学效果。
启示〕重庆工商大学学报，一。
尸】卜勺连内一。
门「仁。参考文献。
〕王寅论语言符号象似性。
外语教学与研究，一。一。一一。
〕陈海叶，赵应吉句法象似性及其对英语语法教学的，上接第。
页。二〕欧阳清成本会计的发展趋势及我们的对策。
财会。状与对策〔会计研究，一。
通讯，一。陈。
萍改进成本会计实践教学之我见。
湖北经济。刘永泽，孙光国我国会计教育及会计教育研究的现。
学院学报人文社会科学版，一。一。
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