《认识厘米用厘米量》基于标准的教学设计。
教材**：义务教育课程标准实验教科书。
教学内容**：小学二年级数学（上册）第一单元。
教学主题：《认识厘米用厘米量。
课时：第一课时。
授课对象：二年级学生
设计者：任淑慧郑州市郑东新区杨桥小学
一、课程标准要求。
1.学段目标：在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。
2.课程内容：
结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
在实践活动中，体会并认识长度单位厘米。
在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
二、学情分析。
学生在生活中已经对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本节课作为长度单位这一单元教学的开始，首先，教材展示了很久以前人们用身体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。
本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积累了一定的测量活动经验，更对体会测量的本质开始了理性的思维探索。
三、学习目标。
一）在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。（cs）
二）借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。(cs)
三）在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估计物体的长度。(cs)
四、评价任务。
一）通过了解长度单位的产生过程，体会同一长度单位的必要性。(do1)
二）知道1厘米长度有多长，初步建立长度观念。(do2)
三）初步掌握用刻度尺测量的技能和实际操作能力，并会进行估计物体的长度。(do3)
五、资源与建议。
（一）对教材的简单分析。
教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。
而在认识厘米的内容上教材安排了许多活动，让学生认识厘米，体会厘米的实际意义，并建立1厘米的表象。
二）设计思路。
1.不能由教师或预先制作的课件代替学生提出问题，一定要让学生思考，要在学生提出的众多问题中选择其中两个问题来共同解决。
2.课前先让学生比一比老师手中的铅笔的长短，并通过课件展示古人的测量方法，从而体会统一长度单位的必要性。
3.通过指导学生认识厘米尺，让学生学会用厘米尺测量身边的物体，掌握测量方法。
4.对资源的分析、建议：
1）学生：本班55名学生，课堂上可以有针对性的进行检测，检验目标达成度。
2）教师准备：多**教学设施、刻度尺。
3）学生准备：铅笔、橡皮、刻度尺、练习本。
5.学习流程： 创设问题情境，激趣导入。
**新知。巩固练习。
课堂小结。6.学习重点：建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。
学习难点：建立1厘米的长度观念。
六、学习过程。
附：板书设计。
认识厘米用厘米量。
在测量物体长度的时候，应该选择相同的物品作标准，也就是要有“统一”的长度单位。
认识厘米：直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表示。
用厘米量：测量时，从直尺上的“0”开始，然后看另一端，得出所量物体的长度。
人教版二年级数学上册《认识厘米用厘米量》教学设计
认识厘米。用厘米量 教学设计。教学内容 教材第3页及第4页做一做，练习一第 题。教学目标 知识技能。通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。学会用直尺测量较短物体的长度 限整厘米 过程与方法。通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。情...
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量。教学内容 认识厘米 用厘米量是义务教育课程标准实验教科书 人教版 二年级数学上册第一单元 长度单位 的第一节内容。教学思路 1 联系生活实际，加强学生动手操作。皮亚杰 心理学研究表明 小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中，...
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