基于标准的教学设计《十几减9退位减法》
教材**：义务教育教科书，人民教育出版社2023年版。
教学内容**：小学一年级数学（下册）
教学主题：《20以内的退位减法课时：第一课时。
授课对象：一年级学生
设计者：郑州市二七区。
目标确定的依据。
1.课程标准相关要求。
能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。
2.教材分析。
一年级上期学习了10以内的加减法、20以内的进位加、十加几、十几加几及相应的减法（不进位、不退位），并学会了利用相关的知识解决求总数、求剩余的问题；生活中求剩余的现象很多，需要用到更大的数来解决，那么20以内的退位减就是学生学习的需求；牢固掌握20以内的退位减是小学阶段计算的核心，而退位减是小学计算的重点和难点，又是今后学习多位数减法的基础。本节课是20以内退位减的第一课，是基础中的基础，让学生掌握方法，明白口算的道理非常重要。
3.学情分析。
通过课前调查发现，学生能正确计算十几减9的题目，而且方法多样，以数手指、画图、用小棒摆等直观方法居多，还有部分学生会用破十法，相加算减，借助十几减10来推算十几减9、连续减等方法来解决，说明学生有自主**的能力，但速度很慢，没有形成一定的计算技能，而且方法的各异体现出学生的能力差别很大。看来帮助学生自主**算理，掌握又对又快的方法是非常重要的。
学习目标。1.通过小组内的观察和操作，会用自己的语言表述“15－9”的口算方法。
2.通过口算“15－9”，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算“十几减9”。
3.在解决问题的过程中，感受数学**于生活，能正确运用“十几减9”解决生活中相关的实际问题。
评价任务。任务1：以小组为单位，互相说一说自己口算“15－9”的方法。
任务2：回答两个问题：“说一说，你是怎样口算“15－9”的？”和“哪种方法算得又对又快？”；选择又对又快的方法口算“13－9”；完成做一做第2题和第11页第2题。
任务3：完成教材第11页第8题，编一道用“十几减9”解决的实际问题。
学具准备：为每小组准备1捆零5根小棒（1捆10根）。
学习过程。布置作业：
基础练习。1.圈一圈，算一算。
2.想一想，算一算。
1）17-9=□，先想：□+9=17，那么，17-9=□。
2）15-9=□，先想：16分成10和□，10-9=□，所以，15-9=□。
3.看图列式。
15个。个）
个）4.比一比(填＞ ＜
综合能力练习。
(每道题5朵花)
小猫第二次钓了多少鱼？条）
○□=岁）男孩比女孩大几岁？
拓展提高练习。
（答对可以得到6朵花）
小芳家养了13条金鱼，小强加养了9条金鱼，小强家再养几条金鱼就和小芳家的金鱼同样多？
○□=条）
一年级数学十几减九教学设计
一 教学目标。1.经历探索十几减9的退位减法计算方法的过程，能正确的进行十几减9的退位减法的口算。2.在动手操作过程中总结算法，提高学生的 学习能力。3.在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，初步建立应用数学的意识。4.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。二 教...
一年级数学 十几减九教学设计
一年级数学 十几减九教学设计。人教版 义务教育课程标准试验教科书数学 一年级下册 第12页及练习二的题目。教具学具 课件，课本的复印资料 计数棒 圆片等帮助 计算方法的学具。教学过程 一 创设生活情景，提出问题。1.师生交谈。老师 同学们，你们喜欢参加游园活动吗？喜欢 你们参加过那些游园活动？钓鱼 ...
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十几减九 教学设计。教具学具 课件，16根零散的计数棒 或铅笔 教学过程 一 创设生活情境，提出问题。一 师生交谈。师 同学们，你们喜欢逛庙会吗？今天我们就一起去逛庙会吧。课件出示情境1 书上10至11页的主题图 师 看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？买气球 买风车 猜谜语 套圈圈 ...