“十几减九”教学设计。
教具学具］课件，16根零散的计数棒（或铅笔）。
教学过程］一、创设生活情境，提出问题。
一）师生交谈。
师：同学们，你们喜欢逛庙会吗？今天我们就一起去逛庙会吧。
课件出示情境1：书上10至11页的主题图）
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）
师：有趣的逛庙会活动中，还有很多有趣的数学问题呢。你想不想来解决这里面的数学问题？
二）根据情境，提出数学问题。
师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。
师：卖气球的阿姨说：原来有15个气球，已经卖了 9个气球。
师：你能提出一个数学问题吗？
生：还剩下几个气球？
师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？
生：还剩几个气球？
生：我也想知道还剩几个气球。
师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）
师：现在我们就一起来解决这个问题。
二、学生寻找解决问题的方法，主动**新知。
一）交流解决问题的方式。
师：你们可以通过什么办法知道还剩几个气球？
生：数一数。（教师给予肯定）
生：用小棒摆一摆。
师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？
生：用15根小棒来摆。
生：我们可以看看书上。
师：你很会利用手中的书本来学习。
生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。
师：真棒！生：我们还可以列出算式算一算。
师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？
生：列式是15-9= 。
师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。
给学生充分的**时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）
二）学生汇报解决问题的方法。
师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。
学生可能出现以下方法中的几种方法：
1. 数一数。
一个一个地数…9，拿走9个，剩下6个气球。
2. 摆一摆小棒。
1）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。
师：这种方法是从几根里面拿走9根的？
生：是从10根里面拿走9根的。
教师根据学生说的板书出计算过程：
2）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。
师：这种方法是怎么拿走9根的？
生：先把5根拿走，再从10根里面拿走4根。
师：对，他是把9根分成两次拿走。
教师边说边板书出计算过程：
3）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。
师：这种方法是把15分成了几和几？
教师根据学生说的板书出计算过程：
学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解15-9=6的计算过程。）
3. 想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）
因为6+9=15，所以15-9=6。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。
学生边说，教师边板书：
15-9=6 想：6+9=15
4. 其他算法。
先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。
先用15减去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。（出现此算法，教师要追问：5为什么要加1？）…
5. 看书。
如果学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。
师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算15-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。
师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。
师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个气球了吗？
生：6个。三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法。
1. 师：接下来我们再来看看小朋友们在套圈游戏中遇到了什么数学问题。
师：小刚说：一共14个圈，我套中了9个。
师：你们能提出什么问题？
生：我想知道几个没有套中。
师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？
生：会。师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的学生回答。）
教师板书：14-9=5。
2. 揭示课题。
师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算。）
师：（板书课题：十几减九）这就是我们今天学习的内容。
师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
四、间休《方位操》：
同学们表现真棒，我们来活动活动身体，休息休息，跟着老师一起来做运动。
五、运用新知，自主练习，体验成功。
休息完了，孩子们。
1.小蝌蚪找不到妈妈了，我们快来帮帮忙吧！
挑选一个算式让孩子说说算理。
2.（摘苹果）：你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才能归你。
3. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？
生：想。1）每个人在一张白纸上，出3道十几减九的算式。
2）把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，现在开始做，看谁做得又对又快。
3）交换批改，你当老师批改一下你的学生的作业，如果他做对了，你就给他画一个小笑脸；如果他做错了，就给他一些鼓励吧。
4）说说你的同桌哪一道题做错了，教教她怎么改正。
六、全课总结。
你们今天开心吗？都有哪些收获？孩子们，只要我们爱观察，爱动脑，就会发现，我们身边处处有数学，我们每天都能学得开心，玩得快乐！
七．板书设计：
十几减九。15-9=6（个14-9=5（个）
想：一。（6）+9=15
二。10-9=1 1+5=6 （14-9=5让一个学生板演）
一年级数学十几减九教学设计
一 教学目标。1.经历探索十几减9的退位减法计算方法的过程，能正确的进行十几减9的退位减法的口算。2.在动手操作过程中总结算法，提高学生的 学习能力。3.在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，初步建立应用数学的意识。4.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。二 教...
一年级数学 十几减九教学设计
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