二年级上册《认识厘米》教学反思

在观察格尺的活动中，学生的表现让我很意外，孩子们观察仔细，发现了0-1之间有10个小格子，借此我引导孩子数了1-2之间的小格子个数，2-3之间的小格子个数，都是10个，然后追问，都是10个，表示0-1之间的长度和1-2之间的长度是什么关系呢？哪个长？学生回答一样长。

这是预设中没有的，课堂生成中，或许有把握不当之处，但是很少欣喜，这对孩子以后理解厘米和毫米的关系，奠定了基础。在数的过程中，看见孩子们发现秘密之后欣喜的眼神，真的会被这样的快乐感染。

汇报中，追问：你知道多长是1厘米吗？孩子们用手在格尺上比出一厘米，有的孩子马上发现手指度的长度是1厘米。

继续追问，格尺上你能找到哪儿到哪儿是1厘米吗？小结：1个大格，就是1厘米。

追问：那要是两个大格呢？3个呢？

在汇报中，学生发现了数字，追问：你知道格尺上的0表示什么意思吗？孩子们提到了开头、开始、起头、起点等，这为学习测量埋下伏笔。

这一空间，学生学习状态良好，小组合作效率仍然不高。本学期，对于已经升入二年级的他们，小组合作提出了更高的要求，要提升学生的能力。

空间三：探索测量。仍然以动画的形式呈现了两种不同的测量方法。

一种是没有从0开始，一种是从0开始。孩子们很顺利的发现了问题。这应该得益于上一空间中，格尺中对刻度0的解读。

既然0是起点，那么就应该从0开始进行测量。这里本来设计了让学生用实物展台进行测量实物的环节，但是由于时间关系，没有进行这个环节。而是直接接入练习环节。

反思没有完成预设任务的原因，应该使空间二中，学生说的时间有点长，有些不必要的表达没有及时打断，也没有让孩子精练的回答。这是我在教学中长出现的问题，为了不打消孩子的积极性，我总是舍不得批评，有时就造成今天这样的情况。这是需要在以后的课堂中，严格要求自己和孩子的地方。

这节课，整体来说效果不错，大部分孩子兴趣浓厚，希望未来的教学，能一直让孩子对数学充满兴趣。感受数学的快乐！