1.古诗二首。
本课的两首古诗都是描写春天的，而且极具画面感，所以我采用了以图导入，先描绘画面，再来理解诗意的方法教学，效果较好。同时，在教学过程中，为了让学生体会到古诗的美好意境，我结合朗诵和**，让学生对古诗的基调有一个大致了解，并通过反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗的意境。
2.找春天。
开课时我**了歌曲《春天在**》，让学生一边听一边想象春天的美景。把**美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。
3.开满鲜花的小路。
开满鲜花的小路》是一篇童话故事，我先从课文标题入手，用欣赏**的方式将学生引入课堂，调动学生的好奇心。在讲解课文的过程中，我引导学生联系上下文理解课文中的一些词语，比如“懊丧”“美好的礼物”，学生都能够积极主动地思考和发言，课堂气氛比较热烈。通过朗读、分角色表演读的方式，让学生走进课本情景，自主学习体会，联系生活实际，更深一步地体会“美好的礼物”的含义。
整堂课将话语权交到学生手上，让他们成为课堂小主人。
4.***爷爷植树。
学生年龄小，出示**能够直观地让他们了解主人翁是谁，课前收集的资料在于加深他们对***爷爷的印象。本课首次提出了默读技能的培养，课堂中，我把这项技能作为重点训练对象。通过不同的朗读方式，让学生在读中去体会情感。
让学生用“△”标注出植树的动词，并拓展以“植树”为话题的说话活动，让大家感受***爷爷的美好心愿，树立环保意识。
口语交际注意说话的语气。
本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流，会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不只是停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而与学生的实际生活紧密地联系在了一起。整节课，我把话语权交到学生手上，让他们尽情地发言，创设不同的情景让学生身临其境地表演，培养他们树立一种规范、礼貌表达自己感受的意识。
快乐读书吧。
对于二年级的学生来说，儿童故事书内容贴近生活，学生兴趣浓厚，基于上学期学生认识了书的封面，所以这次“快乐读书吧”要学会看书的目录也较为容易，总体达到了教学目标。
语文园地一。
在第一课时，我创设导游的情境，让学生练习说话；在第二课时，我要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读的形式，边读边想象来理解文本的意思，体会诗人的情感。在实施开放式教学的过程中，我注重引导学生在课堂活动过程中，感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神、合作交流的精神以及创新意识。
5.雷锋叔叔，你在**。
本文是一首诗歌，我把重点放在了对文本的诵读感悟上。通过不同方式的朗读，抓住重点词语进行配图，联系生活帮助学生理解诗歌含义。第二课时，我放手让学生们自主**感悟，再结合身边的事例来理解雷锋精神是一种怎样的精神，以此来攻破本课的难点。
6. 千人糕。
千人糕》一文的中心是赞美合作精神，让学生懂得任何一样东西都是很多很多人共同劳动的结果。怎样让学生学会自主学习、独立思考，调动学生学习的积极性和热情呢？我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而实现对文章的突破。
在细节的处理上，我注重口语表达训练，因为口语表达训练是语文能力的外延，在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。
7.鹿角和鹿腿。
初步接触散文，为了抓住散文具有语言优美的特点，我注重让学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读，分角色扮演，用提问的方式引导学生抓住关键词去体会课文情感。同时，我在课堂上注重引导学生自主学习、合作**。
语文园地二。
语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动**学习，使学生获取**的乐趣，从而培养学生主动**的意识。在本次教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生自主探索的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作**的方式，通过自己的朗读、思考和感悟，认识和了解到谚语和诗歌的内容与表达的情感。
口语交际长大以后做什么。
口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次、由易到难的交际情境。如同桌互相问一问、小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
不过，在这堂课上，我的交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着各说各话的现象。如果在这一环节之前穿插一次我和学生的互动交流示范，再让同桌之间相互讨论，最后邀请好朋友讨论，这样学生应该会有一个更加明确的说话方向了。
识字1 神州谣。
这篇识字课文，是以儿歌的形式呈现的。三字一句，读起来朗朗上口。文中涉及许多课外的知识，我充分利用多**资源，让学生**结合对照学习。
同时通过朗读来体会文中蕴含的感情，让学生感受祖国的壮美山河、各民族的团结奋发和祖国的繁荣昌盛。
识字2 传统节日。
本课教学的成功之处体现在以下三点：
1.开篇就将学生带入到传统节日的节日氛围中，使学习充满了乐趣。
2.在逐句的读文过程中，让学生认识了大量生字词，并且了解了传统节日的来龙去脉及相关习俗。
3.节日故事分享会的开展将课堂引入高潮，学生的表现欲都很强，讲故事为后面的写话打下基础。
识字3 ”贝“的故事。
本节识字课的重难点是了解形声字形旁表义的特点。我利用多**这一教学工具，从“贝”字的起源、贝壳的特点和作用三个方面，以形象直观的**辅助教学，帮助学生理解形声字的构字特点。又利用课后习题进行拓展延伸，使学生在读文的基础上对形声字的认识更清晰、具体，有效地落实了本课的教学重难点。
识字4 中国美食。
本节识字课以中国美食为载体，继续了解形声字形旁表义的特点。教学过程中我结合生活实际，让同学们充分了解到中华美食文化的博大精深，同时学习与食物制作方法相关的汉字。不足之处是没有细致讲解每个汉字的构成，学生掌握笔画多的汉字还有一定困难。
语文园地三。
在《语文园地》教学中，为了激起学生主动学***的兴趣，我用学生最喜爱的食物来激发学生的表达欲，用abb式词语来生动形象地形容食物的味道、口感。“字词句运用”中将课堂还给学生，我只稍加点拨。“日积月累”通过故事、邮票等多种形式让学生加深对生肖的认识，识记。
“我爱阅读”充分发挥学生自主性，自读自悟。本课教学已解决了教学重难点，以生为本的教学主旨贯穿整节课，激发了学生学习语文，运用语言的积极性。
8.彩色的梦。
本课的成功之处：开课时我就利用**展示，通过引导学生描述**内容的方式调动学生自主学习的兴趣，使学生一开始就进入到一个彩色的梦的情境中，由**内容再到文本的朗读，由直观的视觉感受到发散思维去想象，从而让学生更加简单地理解了文本内容。
9.枫树上的喜鹊。
教学中，我以多种方式的读为主要教学手段，让学生在朗读和表演中体会课文情感。与此同时，分角色扮演也将课堂氛围推向了高潮。
10.沙滩上的童话。
为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读课文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都以小组为单位展开。这样的形式不但可以提高学习效率，而且有助于学生融入角色，理解句意。
并且利用课堂的有限空间，培养学生的想象力，让学生体会到在玩中学的乐趣。
11.我是一只虫子。
为了让学生能感受到这篇童话故事蕴含的趣味性，我以**的形式呈现，让学生能更生动、形象地感受文章中的各种昆虫。在教学中如果设计了分角色朗读的环节，让学生戴着角色的头饰表演读，效果会更加显著。
语文园地四。
本次教学我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会中华传统美德——诚实守信的重要性。
我采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。
12.寓言二则。
寓言二则》中的两篇寓言故事，通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教这两篇课文时，我采取的教学思路是：结合生活实际来体会寓言故事所揭示的深刻道理。
在教学时，我采用了逐步深入的方法来引导学生把握故事的情节，理解故事的含义，分析故事中人物的心理，效果不错。
13.画杨桃。
我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现，继而引导学生带着问题读书。在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说，本堂课设计比较严谨，思路清晰。
课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果。
14. 小马过河。
1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。
3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。
图书借阅公约。
口语交际的教学重难点就在于学生能主动发表意见，学会倾听。在这节课上，我采用了小组自主合作**的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下，有目标、有方向地讨论，确保不会偏离讨论的主题，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。
语文园地五。
在这节语文园地的教学过程中，我将教学内容分为读读认认和阅读理解两个部分。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的**方向，学生可以通过合作**的方式解决问题，这也充分地锻炼了他们自主学习的能力。
《**规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步了解《**规》的部分内容，熟读并背诵《**规》，初步培养学生古文的朗读语感，感受古文的韵律。《**规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。
15.古诗二首。
二年级语文课堂教学模式
检预 定教 训练 红林学校马文兰。由于是初次带低年级，并且对所带的班级及学习情况不了解，因此，开学上课初，我给学生规定好了语文课第一课时预习的内容 预习的方法 预习的要求和达到的效果的预习卡片。刚开始，我花几节课的时间引领学生按我指定的预习卡片进行预习，并且预习的顺序也不能改变。当学生了解和熟悉了预...
二年级语文课堂教学评价语
读 你读得真好，看，连 根据课堂实际情景发挥 也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！你读得真好，都超过老师了！瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充满感情。谁也来试一试？好，你读得比以前好多了。要坚持下去。你读得很流利，声音也很响亮，你真棒！你读得很正确，若声音再响一点就更好了。这个字念得不够好...
二年级语文课堂教学评价表
一 观察目的 课程标准要求，小学语文学习的评价不应只看学生在课堂上的学习结果，而应看到学生在课堂上的学习过程，关注他们在课堂上的学习表现。但是，我们不难发现，每堂课上，总会有一些非常积极的参与者，还会有一些很被动的参与者，或者根本不参与的，这些课堂表现大大影响了课堂效率。因而，我们要特别关注 那些被...