一年级语文课堂教学模式

低年级识字教学是语文教学的关键。在识字教学中，我们改变了以往的单调、繁琐、无聊的单个识字，采用集中学习生字和大量阅读，以此来提高识字的质量和效率。

具体步骤为：创设情境，激趣导入；

通读全文，读顺读准；

读中识字，活用字词；

加强识记，指导书写；

精读指导，感悟深化；

学具引领，拓展延伸。

创设情境，激趣导入：我想方设法地为学生创造一种情境，激发起学生的学习和探索的兴趣，激活学生灵动的思维，引导学生进入课堂教学中来，使学生尽快地进入学习状态。通读全文，读顺读准：

孩子们喜欢听故事、看图画，喜欢大声朗读，为了适应儿童的这些特点，我安排学生先读整篇课文。先读整篇课文，再读词语，然后再学音、形、义，分散难点、突破重点。读中识字，活用字词：

按照一年级侧重会识的步骤教学。学会在读中识，在识后读，做到字不离词、词不离句，句不离文。课堂上推行自读、听读、领读三步读书法，通过多次与汉字见面定位识记，并辅以组词、部首归类、形近字归类、基本字带字等识字方法进行字词教学。

加强识记，指导书写：认真观察生字在田字格中的位置，七分看三分写。有必要时老师要范写生字，并讲清书写要求。

在书上描红，临写，在练习本上抄写生字。老师巡视指导，发现问题及时帮学生解决，并随时随地对写的好的学生进行表扬。精读指导，感悟深化：

指导学生边读书边思考，读悟结合，进行深入地探索和感悟。带着已有的感受有感情地朗读课文，切实感受课文的语言美。这时候的读书方式可以多样化，要鼓励学生敢于放开，可以加上自己的表情和动作。

学具引领，拓展延伸：通过教具、学具、多**等，拓宽学生的知识面，使学生掌握的知识更丰富。在认读字词时，我引导学生用词说话，用几个词说一段话等形式，提高学生的口语表达能力，为学生提前写作打好基础。

使用了这样的教学模式后，我发现孩子们接受起来很容易，课堂结构也紧凑起来，能充分利用好两课时的时间，效果很不错。不仅能完成教学目标，还拓宽了孩子们的知识面，使孩子们掌握的知识更丰富。我会继续努力探索，虚心向有经验的教师请教，争取尽快摸索出有自己独特风格的教学模式。