unit 5 what does she do? a let's read
倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式，发展综合语言运用能力。核心概念/地位what does she/hedo?howdoeshe/shego to ..
重点文章的主要信息/重点。
自己的家人朋友的职业等/难点学习目标：
1.听、说、正确朗读let’sread部分的短文，获取文本信息完成相应的练习并能够拓展。
该话题的广度和深度。
2.掌握阅读策略，养成按意群阅读的良好习惯。学习重、难点：
理解并会正确朗读let’s read部分的短文；初步培养泛读、精读技巧。评价设计：
1.评价内容包括学生学习过程中的表现、取得的成绩及反映出的学习策略等方面的发展。2.
针对确定的学习目标，在评价上主要采用小组互评、个人自评和课堂随机观察几种方法。目标1：关注“知识和能力”，学生通过个人读、小组交流，完成**等途径扫清文本**现的阅读障碍，以任务为中心，层层递进，从而形成语篇阅读策略，掌握提取信息的技巧，准确理解课文。
课堂上通过问答、小组汇报互评、教师出示答案，学生自我检测等形式，对文章内容掌握情况进行检测评价。同时通过跟读、默读、朗读、分角色读等阅读方式，帮助学生掌握正确的语音、语调，养成按意群阅读的习惯，培养语感。教师可通过课堂观察，了解学生对任务的完成情况，及时点拨、评价。
目标2：关注“情感态度和学习策略”，学生能否积极使用语言知识进行合作、交流，就是对学生学习效果的检测和评价。在作业设计时，采用互相调查并总结的方式引导学生学以致用，鼓励学生自我反思、自我提高。
学习活动：
step1warm-up & lead-in（角色扮演巩固旧知）
描述归纳行为动词。
行为条件。表现程度准确。
理解、会读结合具体情境，通过思考、提问、
同桌合作、听录音等活动，根据文章内容。
在小组合作的活动情境中，通过听录音，讨初步论。
通过创设情景，小组合作交流，展示等活动。
尝试。oral-practice.2. guessing game.
t：today, our friend will give us a present. let’s enjoy a tvshow.
教师事先安排好学生，进行职业表演。让学生利用句型what does she/he do?she/he isa/an…进行猜职业的练习从而达到复习巩固的效果。
设计意图：让学生进行一个tv show的表演，巩固旧知，激发兴趣，活跃课堂，还锻炼了学生的能力，展示了学生的风采。）step 2 presentation
how exciting! the tv show is exciting.
t:ithinkit’sexcitingtotalkaboutjobs.引出课题并出示刘星一家的**。whatdoesliu xing’s mother do?
利用教具让学生猜一猜刘星妈妈爸爸的职业。
2.刘星爸爸的职业是一位writer.教师可以提问：
what do writers do? do you know otherwriters?让学生进行句型练习。
…is a writer. he /she writes… for us.
设计意图：此环节，让学生展示自己的文学功底，很多学生在展示的时候能说出很多作家和作品，虽然部分内容是用汉语说出来的，但是让学生的知识得到了拓展，又练习了第三人称单数。)step 3 practice
we know the jobs about liu xing’s family. what about our friend wu yifan’sfamily?
listen to the tape, try to answer:1)who’s the woman?2）who’s the man?
the text together, finish the exercise in the the tip:在学生进行阅读前，提示学生在阅读时，可以根据自己的需要进行快速阅读，从而获取相关信息。
following the tape, then practice in pairs.
设计意图：课标中对读的二级要求是能够正确朗读所学的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯，因此模仿有声材料进行语音语调的强化在阅读教学中必不可少。) work.
read the text in fours, try to fill in the information. then tell us more about wuyifan’s aunt/uncle.
wu yifan’s uncle
wu yifan’s anut
learningtip:在阅读时，如果需要获取更加详细的信息，需要放慢阅读速度，在信息下做出标识。
设计意图：在进行课文阅读的时候，两次出现了learningtip，培养学生的阅读策略，让学生体会到运用正确有效的阅读方法带来的成功的喜悦，同时达到授之以渔的效果。)step4 production
学生利用事先准备好的自己家人的**，进行对话练习。
设计意图：从刘星的一家到吴一凡家人，最后在练习的时候可以自然过渡到自己的家人，学生在学习完之后，肯定会有一定表达的欲望，同时，家人也是学生们平时比较能涉及的话题，贴近实际，贴近生活，体现了四生课堂理念。）step5 consolidation & extension
1. if you can read the dialogue correctly, you can get 3 points.2.
if you can describe your family like this, you can get 5 points.
3. if you can make a survey and then introduce your friend’s family , you can get10 points.板书设计：
unit 5 what does she do? a let's read
family
jobnamehobby
基于标准的教学设计
因数和倍数 基于标准的教学设计。教材 义务教育教科书 数学 人教版三年级上册第91 93页。内容 小学三年级 数学 上册 课时 第一课时。授课对象 五年级学生。设计者 郝峰 郑州市二七区外国语小学。目标确定的依据。1 课程标准相关要求。1 在1 100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。2 ...
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基于标准的。教学设计。分数的初步认识 姓名 日期 2013 10 28 分数的初步认识 教学设计。设计者 学习内容 学习目标设置 理想的课堂学习，是一种有目标的学习。因此目标的制定至关重要。制定学习目标主要依据以下四个方面 依据一 数学课程标准 实验稿 相关内容。数学课程标准 实验稿 在第一学段的内...
基于标准的教学设计
什么是基于课程标准的教学？基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标 设计评价 组织教学内容 实施教学 评价学生学习 改进教学等一系列设计和实施教学的过程。基于课程标准的教学给了教师一种方向感，它既为教学确立了一定的质量底线，又为教学预留了灵活实施的空间，因此它要求教...