乘车基于标准的教学设计

《乘车》

教材内容】一年级上数学第44-45页。

课程标准】正确计算连加、连减、加减混合运算，能够根据情景活动列算式体会算是的意义。

教材分析】本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。

学情分析】本节课安排三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算的不同点是：学生进行计算式需要思考先算什么，再算什么问题，对此，教师在设计教学时应充分考虑学生的特点，尽可能创造条件让学生理解算是本省的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。

学习目标】1、．在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。

2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识，使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

3．在学习过程中培养学生的良好学习习惯，激发学生对数学的兴趣。

评价设计】1、通过活动一，目的是让学生了解乘车的规则顺序；

2、通过活动二，目的是在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，培养学生的思维能力。

3、通过活动三正确计算连加、连减、加减混合运算，目的是培养学生的动手操作能力；

4、通过活动四让学生根据图发现信息列算式，让学生发现数学与生活的联系。

学习重点】引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

学习难点】引导学生正确描述图中的动作过程。

学习准备】

1、教师准备多**课件。

2、学生准备10个红色圆片、10个蓝色圆片。

学习过程】一、活动一：导入。

1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？

2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序。乘车时也有关于数学的问题。

这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题。

板书课题：乘车。

二、活动二：乘车。

一）学习主题图1

1．出示**：乘车图1

教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站。

2．教师提问。

1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

2）你们能提出哪些问题？

3）你们准备怎么解决这个问题？

3．小组讨论。

4．集体反馈。

2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？

二）学习主题图2

1．出示**：乘车图2

教师说明：114路公共电车上现在有7人。

2．出示**：乘车图2

教师说明：车继续向前开，到百万庄站。后门下去3人，前门上去2人。

3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解？

4．集体反馈。

7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？

三）学习主题图3

1．出示**：乘车图4

教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人。

2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

3．全班交流。

教师板书：6－3－3＝0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

三、活动三：动手摆。

一）摆圆片列式。

1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个。列式：

2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝

3．同桌互相出题摆圆片、列式。

二）两人一组，一人说，另一人摆。并说出算式。

四、活动四：

1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？

2．出示**：说一说，算一算。

1）观察图，把三幅图的意思连起来说一说．

2）列出算式算一算．

3．出示**：水果图。

1）学生独立解答。

2）全班订正。

4．出示**：填**。

五、课堂小结。

通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

六、板书设计乘车。

乘车基于标准的教学设计

基于标准的教学设计

基于标准的教学设计

基于标准的教学设计

其他用户还读了