如何指导小学生写作文 2

作者：李政。

**：《考试周刊》2023年第30期。

义务教育阶段的小学生作文教学改革是语文教学改革的必然要求，是教育发展、教育公平的必然趋势，也是语文素质教育的一项重要内容。作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。在小学语文教学过程中一提到写作文，大多学生就心中无词，脑里无句，感到很害怕。

作文是学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写，严重地影响了语文成绩。语文教师虽然花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力不强，作文缺乏真情实感。

同时从指导到学生习作再到老师批改，最后到老师讲评，至少一周才能完成，这样战线拉得过长，信息反馈慢，作文教学效果必然不佳。如何提高小学生的写作水平，怎样指导小学生作文？我结合近年来的教学实践谈谈体会。

一、引导学生仔细观察，积累写作素材。

学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的问题，这都是平时不注意观察，心里没有材料造成的。一位哲人说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现。

因此观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，语文教师要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。

例如江教版《语文》第八册第55页的作文习作：我们在生活中总会有一些新的发现，如：荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子，到秋天苹果就红了，我们小区的私家车越来越多了，小河变清了，路变宽了，城里人喜欢到农村去吃饭，我最爱看的动画片变得胡编乱了……

你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？你是用什么方法找到答案的？请把你的发现写下来。

这次习作有部分学生的作文写得不够理想，这显然就是因为学生在日常生活中观察得不够仔细，平时实验做得少，导致认识水平较低。因此我要求学生经常观察身边的事物，从生活中积累写作素材，经过一段时间的训练，学生的认知水平和表达能力都有了一定的提高。