如今的学生一提到写作文，就愁容满面、唉生叹气，一种惧怕写作文的心理由然而生。原因是什么呢？具体表现在以下几个方面：
不知道写什么，不知道该怎样写，无从下笔，理不出头绪这是大部分学生面临的困难。怎样指导学生把作文写好，的确是一件很困难的事情，学生想写但是又写不好，自己的感情又不能很好表达出来，或者是想写又不知道该写什么。下面结合自己教学中的点滴体会和一点拙见与各位同仁共同商榷。
具体如下：
一、观察生活，培养兴趣。
写作文第一件事情就是要消除学生的惧怕心理，培养学生写作的兴趣，有了写作兴趣，才能激发学生的创造力。
凡事只有亲身体验，才能体会其中的真意，写作文也亦如此。在日常生活中要教给学生观察、体验生活，从生活中挖掘写作的素材，只有亲身经历过的事情，他才能更全面、更深刻地去认识它、了解它。比如十一假期正是我们农村秋收的农忙时期，于是我给学生布置了一篇描写劳动场景的作文，要求学生亲自体验参与到劳动中。
结果这次学生的作文超出了老师的想象，学生都能把当时的人物动作、自己的心理特点描写得淋漓尽致。通过这次作文，使学生明白了要想写出好的作文就要热爱生活、 深入生活，观察的多了，体验的多了，这样写作文就不会无话可说了，同时还要教会学生留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取写作文时所需的材料，并及时记录下观察到的内容，这样长期坚持多看多写，不仅能培养学生良好的观察习惯，进而提高学生的写作水平，同时也培养了学生的写作兴趣，有了写作的兴趣，才能激发学生的创造力，才能写出好作文。
日常教学中一定注意多引导学生进行观察思考，积累语言素材，留心身边的事物，在意生活中的一些场景，畅想美好生活的蓝图等等使学生积累足够的写作素材，真正写作文时能够达到得心应手。
二、加强阅读，注重积累。
阅读是语文教学中一个重要组成部分，是学生写作的重要基础。阅读能拓宽学生的视野，激发学生的创作灵感，提升学生的精神境界，提高学生的文学素养，树立正确的人生观、世界观、价值观。
由于学生没有充裕的时间和精力进行广泛的阅读，因此在平时的语文教学中利用课上宽余的时间注重引导学生有效地阅读课文，巩固课堂上所学的知识，同时我非常珍惜一大周一节的阅读课，和学生一起去阅览室上阅读课，我告诫学生读书要有选择，要读一些好书，多读一些名著，学习借鉴作品的艺术表现手法，如《鲁滨逊漂流记》中心理描写的方法、《水浒传》中人物性格的刻画、《骆驼祥子》中环境描写的方法、《红楼梦》中的场面描写等。
在平时的教学中，我还要求每个学生准备一个日记本、一个读书笔记本，每天抽出五分钟时间记日记，日记不做字数要求，抓住生活、学习中的一个细节、一个小问题，及时把它记下来。阅读课上或课余，提倡学生多阅读名著，从中摘抄一些名句，如《西游记》中的景物花草的描写、各类神鬼人物的面貌描写、山水鸟兽的细致描写等。再如《三国演义》中人物的心理描写、各种战争厮杀的场面描写等都做到了出神入化、画龙点睛。
当看到一些好词、好句或精彩的片断时把它摘抄下来。这样通过阅读摘抄为学生写作文积累了材料，不至于写作时无话可说。古语说：
读书破万卷，下笔如有神。久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，潜移默化中也学到了很多写作知识和技巧，在写作中内容也充实了。
三、互评互改、积极引导。
（一）做法。
互评互改就是同学之间互相交换作文、彼此批改（这是一种重要的作文批改方式），学生通过评身边同学的作文，把自己的作文和同学的作文进行比较，能够发现各自的优缺点，进而取长补短。把别人的长处糅合进自己的写作中去，同时也找到和发现自己的不足，为今后的写作奠定坚实的基础。
（二）教师指导。
学生在批改作文时，我引导学生从文章的开头、结尾、结构、立意、选材、语言运用修辞手法、细节的描写、标点符号的运用等方面进行评改。这些也是自己在作文时应该引起注意的。
（三）注意事项。
学生在互评作文时，有时组内互评，有时结对互评，有时两人一块评，边评边交流，有时学生改完之后可以再评，有时老师也评改一篇当作范文引导学生如何评，对于学生修改的好的句子、段落。在班里进行展示让学生也听一听、学一学。
（四）捕捉学生闪光点。
学生在互评时还应特别强调评语的正确运用，要珍惜学生在任何一方面的成功之处，抓住一个闪光点进行鼓励，增强学生写作的信心如：巧选生活素材，化平淡为神奇语言生动活泼，生活气息强文章结构清晰，主旨明确。
总之，作文的教学与指导，老师既要引导学生热爱生活，留心观察生活，做一个生活的有心人，又要加强和改进阅读教学，充分利用教材资源，注重课外阅读的拓展、博览群书，增加素材积累，通过互评互改达到明得失、找差距、取长补短的目的。经过几年的实践，同学们从害怕写作文到喜欢作文，从写作文应付老师到写作文表达的真挚情感，他们的作文水平也一步步得到了很大程度的提高。
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