＿何芳。湖南长沙航空职业技术学院，湖南长沙。
网络条件下高职英语教学模式构建分析。
摘要：多**技术发展迅速，传统教学模式已略显陈。
旧．无法适应当今社会需求。同时传统教学模式较难突出学生的学习主体地位，因此结合网络多**技术对英语教学模式。
进行全新构建已是大势所趋。在英语教学中，教师可通过多媒。
体技术。将教学变得更为生动、形象，激发学生的学习热情，增强主体性本文以此为切入点．对如何借助网络条件构建全新高职英语教学模式展开分析。
关键词：网络条件多**技术高职英语教学教学。
模式。外语能力已成为新时期衡量人才的重要标准，同时是体。
现高职学校教学水平的重要指标。教育部在最新颁布的高职英语课程教学要求中明确提出．高职英语教学必须使学生掌握一定的说、读、听、写、译等能力，可借助词典等工具翻译专业性英语业务资料．并可在涉外交际中进行基本的口头及书面交流…。传统高职英语教学模式对于说、读、听、写等综合能力的培养略显欠缺．即使是在应试成绩良好的高职毕业生中，仍然存在大量“哑巴英语”现象。
由于传统教学模式的弊端，在一。
定程度影响学生的就业。网络技术已经逐步应用到高职院校的多门科目教学中．取得了良好效果。英语作为现代社会最为实用的教学科目之一，更应顺应时代潮流，借助网络技术实现全新英语教学模式的构建。
一。高职英语教学现状。
要想全面强化高职英语教学效果，就必须正视现今英语教学存在的不足之处。笔者通过研究，将导致高职英语教学质量低的因素分为以下几点进行概括：
一）在高职院校教学方案的设计中．重视专业课、忽视公共课的现象普遍。非英语专业的高职生认为仅将专业课学好即可，公共课只要及格就算完成任务，因此，英语教学无法引起大多数学生的重视，持续学习更是无从谈起。此外，学校对于非英语专业学生的英语课时安排比较有限，造成了部分教师仅以完成课程教学任务为教学目标，忽略了对学生语言综合能力的培养。
二）传统高职英语教学的方式单一化．缺少实践性。培养综合能力的英语教学应包括视觉、听觉、触觉、感觉等多个通道，通过多方面培养实现英语综合能力的提升［２］笔者根据英语教学的重点，将英语教学方式分为三种：（１英语动觉学习．即为通过行动学习英语，让学生在亲身体验中，潜移默化地提高语言能力。
（２英语视觉学习，即为通过文本阅读等方式。提高英语联想能力，使所学内容的掌握效率更高。（３英语听觉学习，即为通过声音等听觉方式学习英语，使学生提高听力水平，增强语感。
在传统高职教学中。教师往往仅采用单一方式教学，忽视了综合能力即学生兴趣的培养，使学习仅停留在课本中．无法进行深化拓展，学习渐渐成为单调的机械操作。学生在被动的学习状态下，无法激发学习兴趣，即使花费再多时间．也无法获得有效学习效果。
三）传统英语教学仅强调教学的知识性．忽略技能性的培养。英语虽然是一门学科，但其实质是类似技能的交流工具，如果脱离了技能性，那么英语就没有作为“语”的价值。因此在教学中，应当将英语的技能性体现出来，不能仅仅作为教。
学科目进行授课．要重视能力培养。这样才能实现英语作为一种语言的应用功能，这点是我国英语教学的通病。
二、网络多**英语教学的构建分析。
通过上文对当今高职英语教学存在的症结分析，可以看出构建全新英语教学模式势在必行 。随着多**技术在教学中的不断应用．构建网络环境的英语教学模式已成为大势所趋．笔者对于网络条件下的英语教学模式构建提出如下几点分析：
一）以学生为教学主体。网络多**教学分为多**课件教学与网络辅助教学等多种方式，在教学中，教师应当将学。
生作为教学中心．在授课过程中发掘学生的兴趣所在，利用多。
**优势．将可激发学生兴趣的内容加入其中．充分发挥网络技术的优势，提高学生的英语学习兴趣与积极性。
二）网络多**多元互动教学。将构建主义作为教学依据，通过计算机辅助对学生进行教学．这种方式就意味着传统授课方式的颠覆性转变，以往的单向教学则变为互动式模式。学生在其中不再是以往的被动者，反而成为和教师对等的主体参与者，在参与中实现英语能力的提高，通过师生互动的方式，大幅提高教学效率。
三）人机互动的互补式教学。人机互动是网络条件下英语教学的教学中心，人机互动主要包含以下几个模块：（１基础模块为计算机多**学习软件。
（２通过多**测试系统对学生包括听、读、说、写等多方面进行综合评价，教师也可在此模块中随时跟踪学生的学习进展．借助该模块更好地考核其学习过程。（３借助网络平台，分享学习资源及布置作业等。（４学习资源模块，该模块是培养学生英语学习兴趣的重点模块，可将英文原声影视作品、歌曲**等各类英文资源放人其中，学生通过自主选择的方式．选取感兴趣的英文资源，通过视觉与听觉的结合锻炼，结合英文原声的语感环境，实现英语综合能力的提升。
三、结语。网络技术条件下的高职英语教学是一种全新教学模式．也是高职院校教育改革的新方向［４】主要以现代教学的基本理论为依据，以现代多**信息技术为辅助，通过有机结合。强化学生英语学习的主体性，以提高学生语言应用能力为目标，将传统与网络教学的优势相结合，并加入现代教育理念．模拟真实语言情景，克服传统英语教学的局限性。
从理论上来说，该种模式十分符合现代教育观的外语教学模式，且已得到国内多所大学的实践验证。总之，网络时代全新的英语教学模式不失为一项有效的教学方式，值得深入**。参考文献：
１］蔡基刚．为什么要对传统的大学英语教学模式进行彻底改革［ｊ］中国大学教学一ｌ６．
２］董卫，付黎旭．对构建主义指导下大学英语多**网络课堂的调查［ｊ］外语界。
３］肖桂兰．大学英语课堂教学范式的变革历程和趋势［ｊ］常州信息职业技术学院学报。
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