一、引言。
lakoff &johnson 在 metaphors we live by一书，提出了认知隐喻理论，主张隐喻不仅仅是一种特殊的语言现象，而是一种思维方式，认为语言就其本质来说是隐喻的，隐喻的结构是由“源域”和“目的域”两项构成，前者为人们较为熟悉、具体的概念，后者一般为人们不太熟悉、抽象的概念，其运作机制是把词语在“源域”的各个部分特征映射到“目的域”中，用一种概念的结构来构建另一种概念，使两种概念相叠加，将谈论一种概念的各方面词语用于谈论另一概念，这也是一词多义现象所产生的原因。隐喻的本质就是以一种事物去理解和体验另一种事物，一个词不同义项之间的语义联系是隐喻性的，这为我们创造新的表达以便更好地理解客观世界提供了重要工具。
事实上，隐喻是语言中的一种普遍现象，并对多义词的形成起着不可替代的作用。客观世界复杂纷繁，因此人类往往以自身以及熟悉的事物来认识世界，反映到语言中就是多义词。认知语言学认为，多义现象是一个词语有多种具有相互联系的意义。
从不同义项之间的相关性可以看出：多义词不仅仅是语言经济原则的结果，更是隐喻认知的产物。隐喻以一种有理有据的方式，作为一种认知结构促进了词汇的变化，为我们提供了理解一词多义和词义变化的钥匙。
二、隐喻与英语词汇教学的关系。
隐喻理论对语言教学的积极指导作用，在于“语言教师可以利用隐喻理论来解释语言意义的变化过程，解释词汇意义之间的相互关系，同时，还可以利用概念隐喻理论来解释语言中不同形式的隐喻之间的系统性和相互关系”(束定芳、汤本庆，2002)。另外，当今词汇教学发展的方向之一，就是使所学词汇意象化和具体化，而隐喻的工作机制就是源域向目标域的映射，即从一个人们比较熟悉且易于理解的、具体的源域映射到一个不熟悉或较难理解的、抽象的目标域，从而达到重新认识目标域的目的，因此隐喻是使抽象概念具体化的重要认知工具。从这一层面理解，我们可以说隐喻应是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。
三、词语的隐喻性。
隐喻理论表明，隐喻是人类认识事物的需要，是人们对抽象概念认识和表达的强有力工具。作为人类重要的认知方式，隐喻对人类认识事物、形成概念、发展词汇均起了重要作用。
词语发展的隐喻性是指“词汇的多义性得益于隐喻”。隐喻是词义发展、变化的重要手段。由于历史的发展、社会的进步，出现了新事物，人们用已有的词语来命名各新事物，这时词义的范畴延伸了，但这种延伸不是任意的，是建立在人的隐喻或转喻认知方式上的。
这种通过隐喻或转喻的方式来实现词义的扩展或词义的改变，在英语中是很常见的手段。因此，词义的延伸是从一个具体的、熟知的概念域向未知的、抽象的概念域映射的结果。尽管有些扩展词义已被人们广为接受并得到普遍运用，已失去了隐喻的特征(即死隐喻)，但最初使用时仍具有隐喻的特征，因为词义形成的过程就是隐喻形成的过程，是人类隐喻性思维的过程，反映了人类对事物相似的认知心理过程。
四、隐喻式词汇教学策略。
隐喻是词义发展和延伸的重要手段。我们不难发现，在英汉词典中每一个词条下罗列的词义都有一定的联系，最基本的是中心义项，其他义项则是由中心义项通过隐喻产生的，有的已经成为该词的“字面词义”，有的仍保留明显的隐喻色彩。因此，在多义词教学中，教师可以引导学生结合隐喻来理解、记忆英语多义词。
以head为例，在《牛津现代高级英汉双解词典》中，head 作为名词的释义就多达十余项。从词义的相互关系来看，词的意思是从中心意义向外引申的。
认知隐喻与英语词汇教学
作者 吕梦菲贾蕃。新课程 中旬 2013年第08期。摘要 词汇是英语学习的基础。近年来，随着认知语言学的流行，隐喻被认为是一个好的学习词汇方式，并给英语词汇的教学提供了一个新的视角。从隐喻的角度出发，分析了隐喻和词汇之间的关系，试图找到一种运用隐喻来进行词汇教学的方法。关键词 隐喻 词汇教学 认知。...
隐喻与英语词汇教学
作者 张蕾。校园英语 上旬 2015年第01期。摘要 隐喻在语言中具有不可替代的作用。隐喻不仅具有修辞功能，更是人类思维和认知世界的方式，人类的思维从根本上是隐喻的。因此提高英语学习者的隐喻能力在英语教学中是十分重要的。本文通过对隐喻的概念的透析以及对隐喻的分类的理解，隐喻与英语词汇教学的关系。关键...
关于隐喻与英语词汇教学
摘要 隐喻根植于语言思维和文化中。隐喻是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。从隐喻入手学习词汇符合认知规律，可以突破传统学习词汇的方法，帮助学生更好地学习词汇。关键词 隐喻词汇学习文化意识 隐喻作为一种语言现象，是人们感知和体验现存社会的认知工具，它深植于人类的语言 思维和文化中，是语言理解和语言...