词汇搭配与英语词汇教学

第８卷第２期。

读与写杂志。

０１１年２月。

词汇搭配与英语词汇教学。

马桂花。西安外事学院外国语学院。

陕西。西安。

摘要：词汇教学愈来愈引起教学界的关注，词汇搭配的学习对学习者至关重要。面对影响学生词汇搭配学习的诸多因素．教师在其教学实践中不仅要注意其广度还要注意其深度，要注重提高学生学习词汇搭配的意识，并运用一定词汇搭配的课堂教学技巧帮助英语学习者更迅速、更高效地掌握英语词汇和语言关键词：

英语教学词汇教学词汇搭配。

中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号一ｏ２

在一定的语境中选择合适的用词比选择语法结构更重要。“中介语”问题。一般来说，当学习者的中介语处于初级阶段没有足够的词汇知识很难能运用正确的结构。

目前许多教学方时，他们更多地依赖母语的模式去思维、表达，所以因母语负迁法和技巧都提倡词块和关键词教学，其中最受人关注的是移而导致的错误也比较多。中国的英语学习者容易犯中式英语的词汇教学法。ｌｅ认为，语言是由大量结合在。

的错误，经常做出这样的句子一。

起的，形成连贯语块的篇章组成的。词块的教学和运用对第二。

学习者受汉语表达习惯的影响，不明白在英语中。

语言习得具有重要的作用，它有助于学习者增强其中介语的母“

ｒｉｃ是不能与搭配使用的。

语特性，提高语言产出时接近本族语的流利程度和选词地道性．目的语的过度笼统化。这里的笼统化是指语言学习者习惯。

从而减轻习得二语单词的压力，降低母语的负迁移程度。一些研于将目的语的某项规则，尤其是语法规则，错误地用到其他语境究通过**学习者词汇的搭配能力，证实了二语学习者在二语中的一种现象。表现在词汇搭配上是指学习者可能会用词汇搭词块知识的掌握和产出上不尽如人意的方面。

笔者主要**了。

配的一般规律推及到所有的词汇搭配，而某些词汇搭配却不适。

什么是固定搭配、固定搭配的重要性以及英语中固定搭配的教合于这种规律比如，在动词短语的使用上．他们可能会认为。

学与实践的对应语是。

词汇搭配的种类及其重要性。

文化差异导致学习者理解的障碍。这主要反映在封闭型搭。

ｉｒｔ认为可以通过与之搭配的词而知晓一个词的意义。

配的学习上，例如中国学生很难理解搭配是构成词语意义的一个重要ｉｔｓ同样，中国学习者如果说“上梁不正下梁歪”，英语国手段。搭配意味着共现但它又不仅仅是共现。王。

家的人也很难理解。

宗炎（１９指出：“搭配指的是一种制约，即某个词要与哪些词。

学习者不恰当的词汇学习方式。当学习者通过定义或孤立用在一起．比如某个动词要与哪些名词用在一起，等等”。可见制。

地学习单词时，他们正确运用词汇搭配和记忆词汇搭配的机率约性是词与词之间搭配的另一属性。根据词汇搭配的组成．可把就会降低。从一个角度来讲，词汇搭配不是组成它的各个单词词汇搭配分为以下八类：

形容词＋名词ｆ如名词＋名。

的意义的简单相加，而是具有了新的意义；从另一角度来讲，如词（如动词＋形容词＋名词ｆ如。

果把组成词汇搭配的各个词拆开来，尽管能理解每个单词的意动词＋副词（如副词＋动词（如义．可是仍然无法理解这个词汇搭配的意义。如副词＋形容词（如动词＋介词＋名。

一句中是“ｕｎ或“ｕｎ

词ｆ如有些词汇搭配比较长，例如的意思，单从字面意思来说，不但毫无意义，而且可以说是荒唐。

是由“副词＋动的。一个人怎么能“在天气之下呢”？当学习者在阅读文章时，他词＋形容词＋名词＋介词＋名词”组成。

们可能识别不出词汇搭配的意义，这将阻碍他们对文章的理解。搭配从稳定性方面考虑可以分为“封闭型搭配词汇搭配与英语词汇教学。

ｏｃａ和“开放型搭配封闭型搭配ｆ亦即习对于不同水平的学习者，教师可要求学生通过填空练习来语）是在长期使用过程中逐渐形成的习惯固定词语，在语义和学习正确使用词汇搭配。教师可选择基于主题的文章。比如，在结构上是绝对或相对固定的，在组合方式上是有限制的，因此它。

学习文章时，教师可把词汇搭配的动体现“稳定性”。封闭型搭配的含义在很多情况下从字面上难以。

词空出，中等水平以下的班级可以做以下练习。

推测。开放型搭配是在多变的语言环境中按照。

一。定的语法结构和语义联系造就的灵活词语组合，可以无限生成，相对而言其意思比较清晰易辨（周明亚，２０

词汇搭配是二语学习者词汇能力发展的重要内容，搭配能。

力是构成本族语能力的重要部分，也是考察二语学习者水平的。

重要标志。词汇搭配习得关系到二语学习的成败，能反映二语学。

设计关于词汇搭配的改错练习，教师可要求学生阅读词汇习的本质。正如王文昌教授在《英语搭配大词典》的前言中说的搭配的文章或句子，要求学生查字典改正其中的错误。如：

那样．掌握符合习惯的英语词汇搭配有助于非英语民族的人克。

服由于本民族语言和文化的影响而产生的错误，避免不合习惯的类推，从而提高运用地道英语进行交际的。

能力。对于中等或高层次的英语学习者，教师可要求其找出与某２影响学生词汇搭配学习的因素。

些词的同义词连用的词汇搭配。如：教师可要求学生找出与。

中国学生学习英语词汇搭配常见的问题主要有：

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另外，一些人认为放置在同一块标牌上的公示语翻译，肯定来指“管理学院”．英国和澳大利亚人用。

是汉语和英语一一对应的，否则就担心会出错，导致别人的笑首先．这些公示语是为本土公民提供的一种服务信话。恰恰就是这种一～对应的观念导致了错误的翻译。汉语的公息，其本土特色是无法抹掉的。

示语是为熟悉汉语的人士提供信息，有其独立存在的地位。同公示语翻译是一项庞大而琐碎的工程，需要引起翻译工作样．英语公示语也是一种独立存在，和汉语公示语不是语言上的者乃至全社会的关注，因为从某种角度讲，公示语翻译是一个国对应关系，而是功能上的对应。比如“佛教圣地，清净庄严，洗心。

家一个城市对外交流水平高低和人文环境建设的具体体现。公池内．严禁乱丢。”是一个禁止性的提示，所提供的信息就是此处示语翻译还有很多需要扫除的漏洞。

这些漏洞仿佛细小的皱纹，严禁乱丢垃圾。而下方的英语翻译显得多余。

容易忽视却大大减损衡水这座水市湖城的魅力，这需要大家继。

续作出努力。

ｌｅａ如果实在要在此处提醒国际游客，只需注明。

就可以了，确保英语翻译的功能一致。国内这样的对应随处可参考文献：

见．如“有难事，找民警郭建中．再谈街道名称的书写法ｕ】．中国翻译小心压破玻璃受伤郭力嘉．公示语翻译无小事处处留心皆学问——首届全国公ｇｅｔ公共厕所”，对应于英汉两种语言文字之示语翻译研讨会侧记ｕ１．广告大观（标识版。

间所存在差异，在实际翻译过程中很难做到词句上的完全对应，３ｊ贺学耘．汉英公示语翻译的现状及其交际翻译策略ｕ］．外语与。

在翻译实践中，必须适当的增减词，才可能避免错误的对号入。

外语教学。座。

４】金龙．北海公园公示语及景点提示语翻译十问题**【ｚ】广告４．２如果意义和文化不能同时兼顾，译者只有舍弃形式对等，通。

大观（标识版。

过在译文中改变原文的形式达到再现原文语义和文化的目的。

５］罗选民，黎土旺．关于公示语翻译的几点思考ｕｊ．中国翻译。

例如．公示语有其国际性的一面，还有本土意义．具有鲜明。

的地域特征和文化差异。一些在英、美、澳等英语作为母语的国家中的英语公示语，具有明显的本土意义，如“药房”，英国用作者简介：徐常兰（１９一），讲师，文学硕士，主要从事英语教学美国用ｐｈａ美国人用表示法及英美文学方向研究。

垃圾箱”，而英国和澳大利亚人用美国用ｓｃｈ

上接２８页）

者的关注。他们认为掌握大量的词汇是学习英语语法的前提．否ｗｒｏ的同义词ｆａｌ连用的词汇搭配或ｆａｌ则英语语法就会成为无源之水，无本之木。但是英语教师必须清ｅｙｅ等等。

醒地认识到词汇不是孤立存在的．应让学生意识到词与词之间。

识别练习，给出一些与某些动词连用的词汇搭配，但其中至。

是相互关联的，词汇能力不仅仅是懂得词义，还包括许多其它知少包括一个不与该动词连用的词汇搭配，要求学生识别出不能识，其中包括懂得同义词之间的区别，一个词的其它含义．它的。

与该动词连用的词。如找出下列不能与ｔａｋ连用的词：ａｗ

句法功能和搭配等等。而英语词汇搭配教学不应该是孤立的．应。

该与语法和篇章教学结合起来。只有这样，才能帮助英语学习者。

更迅速、更高效地掌握英语词汇搭配、词汇和语言教师还可要求不同层次的学生编写填空练习或参考文献：

配对练习互相训练。

对于中等或高水平的英语学习者。教师可要求学生对所学。

课文内做口头摘要，几天后再做一次以激活所学的单词和短语。

国内学者盖淑华专门研究了中国学生的词汇附带习得．研究者ｆ２ｉ董燕萍，周彩庆．多义熟词的理解性和产出性词汇知识的习得。

设计了不同的阅读目的和阅读任务，发现阅读目的对词汇习得。

］．解放军外国语学院学报。

有显著影响，阅读后复述比阅读后回答问题更能持久地促进词ｉ３】黄强．高年级英语学生词汇搭配习得的实证性研究『ｌ１解放军汇习得。进行口授听写活动，效果也很好。口授听写活动是一种外国语学院学报。

合作听力活动，首先，教师大声读一篇文章，要求学生写下关键【４】谬海燕，孙蓝．非词汇化高频动词搭配的组块效应——一项基。

词和短语。然后，再次阅读文章，提供机会让学生写下关键词和。

于语料库的研究ｕ】．解放军外国语学院学报短语，接下来４￣ｔ至５人）重构这篇文章；各小组与原文对照，【５孙蓝．从认知制约看心理词汇ｕｊ．外语教学。

改正错误。最后，各小组在课堂上展示。

结语。作者简介：马桂花（１９一），西安外事学院英语系教师，讲师，从近几年，词汇教学引起了越来越多的英语教师和理论ｆ工作。

事语言习得及英语教学研究。一。

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