分阶递进模式下的小学英语词汇教学

英语的词汇教学和汉语一样，它有特定的声音，特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限定。音、形、义、用法缺一不可。在词汇教学中要巧设情境，有效引导，强化操练，巩固运用，使学生全面掌握词汇。

一、创设情境，让学生感知新词。

在教学词汇时，从教学实际出发，选用学生乐于接受的形式，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。

1.用新奇、反常的方式呈现新词。

例如，在教new和old时，教师拿一本新书和一本旧书来教学new和old，激发了学生学习的热情；还可以让学生猜词汇谜语等等新奇，甚至反常的方式呈现词汇，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。

2.调动各种感官感受新词汇。

教师可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的词汇展示在学生面前，让学生产生一种直观感受。如学习食物、水果、动物等词汇，都可以用实物或玩具进行直观教学。像rice，noodles，apple，orange等词汇，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

二、引导**，让学生模仿发音。

教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发音读，而要提供大量的机会让学生听清楚。遵循“大量输入再输出”——只有在学生听准后，再模仿发音才能把握住词的发音。如在学习smart，tofu，noon等词汇时，学生总是把最后一个音漏掉，教师可以引导学生看着这些词汇的结构，提醒学生把音发完整。

三、练习达标，让学生有趣操练。

把游戏、画画、比赛等融入课堂中，让词汇的练习富有趣味性，活跃课堂气氛，使词汇教学更有效。

1.“大小声”

学生跟着教师读，教师读得大声，学生读得小声，教师读得轻，学生大声读，这样既可以练习词汇，也可以让学生都集中注意力，根据教师的声音，来调节自己读词汇的声音。

2.“魔术盒子”

将实物或卡片装入魔术盒子中，一名学生在盒子里摸一个物体（或卡片），让其他学生猜猜是什么。可操练水果、文具等类的词汇。