第１３卷第３期河北农业大学学报（农林教育版）
０１１年９月。
ｔａｄ合作学习模式优化高校英语词汇教学的实证研究。
王政嘉 ，吴超 ，郝翠屏。
１．河北农业大学，河北保定０７１燕山大学外国语学院，河北秦皇岛０６６
摘要：ｓｔ是一种有效的合作学习模式。本研究选取河北农业大学某一专业３ｏ名学生作为被试，分为实验组与对比组，验证ｓｔａ合作学习模式在高校英语词汇学习中的作用。
实验证明，ｓｔ型合作学习模式较传统教学模式更有利于高校学生英语水平的提高。关键词：ｓｔ合作学习；英语教学；词汇学习中图分类号：
ｇ文献标志码：ａ
文章编号。小组成绩分工法一合作**一测验一小组认可”。在开展合作简称ｓｔａ型学习之前，将四至五名学生分为实验组与对比组，教。
合作学习）是一种较为有效的合作学习模式，它是当师在呈现本次课程主题内容之后向学生介绍ｓｔａ
前学科教学中被广泛关注的合作学习策略之一。合作学习模式，然后学生在各自的小组中根据教师给ｓｔａ合作学习模式具体包括一个常规的教学过程、予的学习材料开展形式多样的合作**活动，在此混合能力分组的合作学习、小测验以及对超过自己过期间，可以帮助其他组员共同完成学习进程。随后通去记录的小组成员给予认可和奖励口］。
学生在自己过测验的方式认可小组成就，评价每一位学生在这一所在的小组中研究教师给出的主题，组员之间将共同学习过程中认知的成长变化。教师依据学生的基础掌握主题中要求达到的技能。在这一学习过程中，小分，测算出每位同学的提高分，统计出团队成绩。
组成员相互协作学习，力求使每个成员能够掌握其要ｓｔａ模式不仅促使学生积极参与学习活动，而且在点内容。随后，每个学习者进行独立地传统教学评价合作学习的过程中，强调前后成绩的变化这一绩效理。
方式的测验。
念。“ｓ合作学习的目标在于：第一，小组成员之。
依据ｓｔａ学习策略，可以将合作学习过程的间互助学习，提高每个组员的学业成绩；第二，把竞争基本流程概括为“分组一呈现课程材料一介绍方式从学生个体竞争转变为小组竞争，这有助于改。
收稿日期。**项目：河北省社会科学**项目：
“统筹规划本科学校英语教育研究”（项目编号作者简介：王政嘉（１９一）男，硕士，助理实验师，研究方向：实践教学管理，农业信息化。
０２河北农业大学学报（农林教育版）２０年９月。
变不利于差生学习的竞争性班级模式；第三，通过开其中有６个生词。这是一篇基础性的英语课文，此课。
展小组活动加强改善组内人际关系，提高学生的人文带有词汇表以和词汇学习部分的练习。从这段课。
际交往能力”ｌ２
一。文中提取出单词，并制成带有音标、词性和单词释义。
的单词表。三）进行实验设计的步骤。
设计思路：ｓｔ合作学习模式。
的应用基础。
在掌握本班学生历次听写成绩的前提下，混合不。
合作学习的过程就是先确立目标，以师生、生生同成绩的学生，将其划分为２大组，每大组１５人，每合作为形式，通过责任分工完成共同任务的互助性学大组包括３小组，每小组５人。每位学生对测试内容习。合作学习的核一ｔｌ，是不同水平的学生在完成任务的过程中进行交流、沟通和合作。
学生通过共同努力，完成指派的学习任务。合作学习方式体现出的教学优势很多：第一，可以激发学生兴趣，帮助他们树立信心；第二，有助于培养学生英语交流合作的能力；第三，充分发挥学生的主体性和**意识；第四，丰富学生想象力，提高获取、处理信息的能力。
词汇学习是本科阶段英语成绩提高的基础，ｔａ策略在高校英语词汇学习中应用的原因有三：
第一，可以激发学生英语词汇学习的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心；第二，在词汇学习的过程中，组间交流在提高学生英语表达能力的同时也扩充了他们的词汇量；第三，词汇的学习是英语学习的基础，没有词汇的支持，会直接影响学生英语听力及写作能力的提高。因此，在高校学生中开展合作学习模式是提高英语词汇学习的有效途径，具有重要的现实意义。
二、ｓｔ合作学习模式在高校英语教学中的**。
一）研究对象。
本实验研究对象是河北农业大学现代科技学院汉语言文学专业ｏ９级３ｏ名学生，根据学生历次基础英语的考试成绩和学习情况，假定每个学生的词汇量在３００左右。根据ｓｔａ合作学习模式，按以下。
步骤平均分为２组，每组１５人：
＿按照以往学生的大学英语学习成绩，把他们从高排至低给学生排名次。２．把２组学生再分成若干个小组，每个小组的人数为５个。
．在把学生分配到各组时，要注意使每组的学生成绩有高、中、低的离散分布。
二）选定测试的内容。
测试的内容是新视野大学英语第二册的第七段，共１６８个单词，中的６个生词进行学习。其中，第一组为实验组，使用ｓｔａ模式进行合作学习，第二组为对照组，使用常规学习模式学习，常规模式下要求学生学习时进行竞争，在学习成绩和其他同学进行对比，引导被试在成绩上争取最优。在学习结束后进行词汇成绩测试，测试采用单词听写的形式进行考核。
在听写时，老师读出单词，学生写出英文单词和单词解释。
在具体的实验中分为以下４个步骤：
．准备：在开始时给所有人共同讲解６个生词的。
含义和使用方法，之后让学生做与测试内容段落相关的课后练习题，使他们初步掌握生词的用法。
．学习：教师将准备好的单词表和学习材料提供。
给所有学生，学习时间为十分钟，两组学生分开进入第二阶段学习。第一组运用ｓｔａ学习模式，其中每个学生的在自己学习的同时也要让同组的同学掌握好学习的内容。因此，在ｓｔａ组中要求每个学。
生做到以下４点：（１学习开始时强调最后测试的结果是每小组的平均成绩；（２小组的目标是让每个同学都学会这些单词；（３有问题时首先向同组同学求助；（４学习过程中应进行学习心得的相互交流。第二组为对照组，每个组员按常规方法独自学习，避免。
与本组同学进行交流。３．测试：在学习完成后，立刻开始单词听写测试，选出其中的５个生词，每写对一个单词得２分。
．评价：第一组采用ｓｔａ学习模式，因此在评。
价学生学习效果时，要考虑到小组的成长分数，而不是具体的测试成绩，评价的对象是小组成就而非学生。
个体成就。在评价时，首先应收集各小组的基础分数（以前听写测试成绩），并通过对比分数来描述学生的。
进步，最后通过对比分数求和除以小组人数得到小组。
分数。１）基础分：基础分的确定方法是ｓｔａ小组学生的个人历次单词听写成绩的平均成绩。
基础分一历次听写成绩的总和／听写次数（２）对比分：对比分数的计算可以按照激励性的。
第１３卷第３期王政嘉等：ｓｔ合作学习模式优化高校英语词汇教学的实证研究３０３
计分原则来确定，不管学生以前听写的成绩如何，只根据（表３）检验结果，以０．０为显著水平，自由。
要取得进步就可进行加分，因此ｓｔａ小组中，对比度为１４时，ｆ值大于ｆ单尾临界值，采用双样本异。
分数的多少取决于这次测试成绩超过基础分的程度。方差一检验，结果如下（表４）：因此每个学生之间存在着积极的相互联系，这种奖励表４ ｔ一检验：双样本异方差假设。
机制鼓励学生不仅对个人的学习负责，同时也对每个。
成员的学习负责。
３）小组分：小组得分是通过历次学习后取得的对比分数的总和，除以小组人数得出。
小组分＝＝＝对比分数总和／小组人数（四）实验结果的证实。
因为在实验前将不同平时单次测验成绩的学生混合编组，故需要检验两组的以往测验平均成绩是否存在显著性差异。经过计算，两组学生以往成绩成正态分布，使用配对ｔ检验，两组学生的以往成绩不存在显著性差异。利用ｓｐｓ软件导人本次试验每个。
值大于双尾临界值，故证明两种教学方法之间。
学生听写的成绩（见表１），进行分析计算出两组学生的差异达到了显著水平，ｓｔ合作学习模式确实提的平均成绩、标准方差、标准差。得出采用不同学习高了单词记忆的成绩。
方法两组同学的成绩对比。（其结果见表２）：
三、结语。表１本次测试学生成绩单ｓｔａ组。
对比组。ｔａｄ合作学习模式与高校英语教学的整合在。
很大程度上优化了教学过程，提高了教学效率。这不９
仅有利于更新教师的教学经验，提高教师在教学中应。
０１０用信息技术的能力，也有助于激发学生的英语学习兴９１０趣，提高词汇的记忆能力，更有助于促使学生形成良。
好的非认知品质。
表２不同学习方法两组同学的成绩对比。
参考文献：１］李远航，秦丹．利用ｓｔａ策略优化教学——以《**。
混排》为例［ｊ］中小学信息技术教育。
表２表明在听写测验中ｓｔａ组的学习成绩高３ｏ．
于对照组用普通学习方法取得的成绩。
２］何李来，邵景进．ｓｔ型合作学习简介：目标、模式、
为进一步验证ｓｔａ的学习效果，我们采取总。
实施及评价ｉ－ｊ外国教育研究。
体为正态，以０．０为显著水平，通过ｔ统计量，检验。
３］王波．ｓｔ合作学习方法对大学英语词汇学习的影。
响ｅｊ１安顺学院学报。
两教学方法的效果是否不同。
表３ｆ一检验双样本方差分析。
编辑：刘雪春）
小组合作学习模式
二 用心提供小组合作学习的时。没有任何课堂改革能轻松打开陈旧的局面，也没有任何课堂改革不需要持之以恒的努力。小组合作学习模式 已经拉开序幕，就让它慢慢演绎属于自己的故事。但愿，这个故事能有一个让人耳目一新的结局。附 三 1 班小组合作学习分组表。第一小组 5人 组名 活力小组口号 忠诚合作，积极乐观...
对大学英语合作学习模式
对大学英语合作学习模式的 大学英语合作学习模式的涵义，就是从师生角色关系 学习模式的构建 激励机制三个方面进行运作构建学习模式。这种大学英语合作学习模式有效地解决了英语合作教学中的两大问题，即 外语学习焦虑 和 学习惰性心理 大学英语合作学习角色定位评价机制自我国大学英语改革以来，合作型学习引起广大...
小组合作学习模式之我见
小组学习拥有者这样不容忽视的优势 1 打破了传统课堂教学模式下的僵局，给课堂注入新的活力。传统课堂教学模式，学生正襟危坐，按照高矮或成绩优劣排座，面对教师，聆听教诲。在空间和活动力度上备受约束和限制，学生的思维和交流能力不能被最大程度地受到重视。尽管现在随着新教学思想的深入，老师们已经逐步淡化自己的...