作者：章正巧刁克虎。
**：《新课程·中学》2023年第09期。
随着课题改革的深入开展，**创建一种全新高效的教学模式，以培养全面发展的高素质后备人才，是教育工作者义不容辞的神圣使命。针对教学中存在的现实情况，改革我们现有的教学模式已迫在眉睫，而在课堂上合作学习是我们常用的一种学习方式，合作学习是一种学习的组成形式，它是相对个体而言的。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
一、合作学习的组织。
1.科学、合理地进行分组。
为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般来讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。
组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。
这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。
2.使学生进行独立思考和自主探索
教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。
学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、直觉、数据处理等思维过程。
二、创设合作学习教学模式。
1.教师创设问题情境。
教师为了激发学生学习、探索的欲望，首先必须根据教材内容设计一些实验，或者做一些模型、图表、课件，让全体同学观察、分析，或拟编出一些联系实际的应用题，让学生思考，在此基础上提出相关的问题，这些问题学生急于去探索与解决。但利用目前的知识很难解决，于是形成了教育心理上的认知冲突，激起了求知欲，使学生在迫切要求下学习，使学生积极、主动地参与探索。变“要我学”为“我要学”“我想学”。
小组合作学习模式之我见
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小组合作学习模式之我见
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