作者：廖锦生。
**：《科教导刊》2023年第05期。
摘要审题立意的有效互动，应采用“多向型”互动；写作训练互动，可以采取双向型互动；评价鉴赏互动，要求作文的选择面广，篇数多，涉及的学生也要多，并且各个层面的都要有，就会大大提高学生的写作积极性，成了有效互动。
关键词审题立意互动写作训练互动评价鉴赏互动。
中图分类号：g633.3文献标识码：a
传统作文教学，多数是教师讲或者学生写，课堂中很少有互动，也很难达成教学目标，教学效率很低。在高三作文教学中，笔者作了有效互动尝试，大致可以从以下三个方面着手。
1 审题立意互动。
审题立意在作文教学中，互动还是比较多见的，但多数互动只体现在以教师为中心，学生处在被动地位上回答教师的所谓“启发”,尤其在材料话题类作文中的审题表现得更为突出。审题立意的有效互动，应采用“多向型”互动，即教师和学生，学生和学生之间互动，教师和学生处在平等的位置上进行**。用互动的方法，我在让学生对普陀区质量调研考试的作文材料进行审题时取得了良好的效果。
诗人鲁黎在《泥土》一诗中说：“老是把自己当作珍珠，就时时会有被埋没的痛苦。”有一位学生的立意也是很新的，他从已经在事业上作出过贡献，获得过荣誉，即已经成为珍珠的人，生怕今后再作不出贡献，而产生苦恼的角度进行思考，得到了：
“为荣誉而奋斗不止，再痛苦也是值得”的新意。
如果说审题立意，只要求学生知道写什么，那么审题立意是不难的，不需要花费太多的时间就可以，但学生的思想见解就不容易深刻。通过审题立意的有效互动，让每一位学生都能积极主动地思考，变被动为主动，使自己的作文尽量做到立意新颖深刻。
2 写作训练互动。
写作互动主要适用于片断练习。如议论类文体中的叙例和议例，记叙抒情类文体中的议论与抒情。高三第一学期，学生还没有很强的文体意识，议**往往论点模糊不清，论据的叙述过长，或者以例代议、只叙不议。
记叙文只着眼于把事情叙完，只会顺叙，不会插叙，也不会倒叙。不懂得运用议论抒情来点明主旨或抒发感情。这些都需要分片断练习，运用互动教学会收到很好的效果。
可以采取双向型互动，即对同一事例的素材由教师和学生同时进行叙例和议例。当然教师可以自己当场和学生一起写，也可以事先准备材料和学生共同赏析。例如有一篇“北京非典时期医院以每月4000元的报酬招聘护工，却无人应聘”的报道，让学生对报道进行概述和发表看法。
结果学生对这则报道的叙述花去。
一、二百字还没概括完整，议论没有新意，也不深刻，多数附和**的意思，强调要向历史英雄学习，学习他们不怕死、为人民服务的精神等等。我事先准备了蒋子龙《买王兰珠宝》一文中的议论：“北京非典医院以每月4000元的报酬招聘护工，却无人应聘。
**为此还做过一番炒作，感叹当今社会有责任感不怕死的人太少了，花4000元的高薪竟招不到护工！(这是叙例)
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