作者：丁之境。
**：《广东教育·综合》2023年第03期。
初中作文教学现状不容乐观，作文教学仍存在着很多问题和弊端。许多中学语文教师对作文教学也有苦衷，多次作文训练下去，教了不少作文的方法，但是为什么还有那么多学生讨厌作文，还有那么多的学生写不好作文呢？写作能力到底能不能通过一定的科学训练来培养？
一、现状调查与分析。
笔者对所在中学初中部的三个年级进行了一次全面的作文调查。从这份调查可以看出，大部分语文教师在作文教学方面存在以下几个问题。
1． 对写作本质认识模糊，导致教学目标意识薄弱。
表。一、表二反映的结果是矛盾的，大部分学生认为他们写作文最困难的是文章立意不新和语言不美，但他们在具体的写作中考虑最多的却是作文的内容。这说明了学生对自己写作问题的认识是模糊的。
学生的模糊认识很大程度**于教师对作文的模糊认识，相当一部分教师没有认识到作文是学生观察生活、认识生活和反映生活的过程，是学生内在生命体验和生活感悟的一种外化。于是，教师日常作文教学重视立意构思、语言提升等写作方法、应试技巧的传授，而不注重开启生活、情感这一写作源泉。这样的教学不仅没抓住作文教学的根本，反而误导了学生，使他们以为只要掌握一些写作技巧，就可以包治百病了。
在这种认识误区指引下，相当部分的教师在制定写作目标时，或偏离学生实际，或目标过于空泛。正如表三所示。
2． 作文课堂教学方式陈旧单一，调动不了学生的兴趣，收效甚微。
由表四可以看出，77.32%的教师采用的教学方式是封闭、陈旧和单一的。作文课，一般为两课时，第一课时进行写作理论指导或讲评上一次习作的优缺点，第二课时教师当堂出题，让学生写作文，到第二节课结束时交卷。
交了作文，学生就没事了，接下来全是老师的事，又是批改，又是讲评。尽管教师批改得辛辛苦苦，讲评得认认真真，但是，多数学生只关心自己的分数，很少去研究和领会教师的修改之处与讲评。这样的作文教学过分注重实用文体知识、文学体裁知识等陈述性知识以及审题、立意、选材、布局谋篇、运用表达方式、运用书面语言和表达速度等程序性知识的学习，而对于作文的思维训练重视不够，对学生鲜活的写作过程重视不够，造成学生作文时只知道写作的一些表面知识，而触摸不到写作的实质。
初中作文的有效教学模式
作者 邱支和。速读 中旬 2014年第07期。文章的经世致用之道我们大家明白 如曹丕 典论 中 盖文章经国之大业，不朽之盛事 作文的义理谋篇之法我们大家懂得 如宋人谢枋 文章轨范 中 凡学文，出要胆大，终要心细 由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹 然而写作不是那么容易一蹴而就的，作文教学可是...
初中作文教学的有效探索
初中作文教学的有效探索路幸花巩义市回郭镇第一初级中学，河南巩义 452100 语文课程标准 要求学生 能够根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象，丰富表达的...
关于初中作文有效教学的思考
作者 邱向红。新作文 中学作文教学研究 2013年第12期。在新课程背景下，初中作文有效教学着力提升学生作文水平，让学生在作文考试中获得高分，就要用新理念武装教师头脑。教师在其中扮演的是服务者 诊断者和促进者的角色。坚持 课内外打基础，课堂出效率 的原则，提倡 重积累，抓个性，重引导，抓效率 形成 ...