作者：邱向红。
**：《新作文·中学作文教学研究》2023年第12期。
在新课程背景下，初中作文有效教学着力提升学生作文水平，让学生在作文考试中获得高分，就要用新理念武装教师头脑。
教师在其中扮演的是服务者、诊断者和促进者的角色。坚持“课内外打基础，课堂出效率”的原则，提倡“重积累，抓个性，重引导，抓效率”，形成“兴趣—积累—引导—个性—创新”的作文教学流程。具体来说：
研究学生的写作心理，帮助他们破“怕”攻“难”，正确定位。通过丰富多彩的形式，如广泛阅读、日记故事、演讲竞赛和影视报告等创新教学，激发学生写作的内驱动力，由苦学变为乐学。学生能在成功的愉悦中写作，品尝自己的写作成果。
在这样的前提下，学生就会愿意去积累，积累素材、积累技能、积累感情、积累生活经验……这时，老师正确而得法的引导至关重要。引导他们如何进行科学而有效的积累，积累中如何模仿名作优作的内容、语言、思路和技法等，积累后怎么化为自己的作文语言，指导他们怎样说真话诉真情，怎样表达自己的思想、凸现个性等。
第一种，自由写作评点课。
教师提前几天布置任务，写作题目由学生围绕高考设计，班长选出十个好题目，教师精选出与下次作文指导相关的五道题目，公示于黑板上，让学生精心准备，借鉴他文、小组合作都可以。然后利用一堂课自由写作，要求书写工整，不许抄袭，一堂课内必须完成。第二堂课教师出示评分标准及评改要求，以组为单位，互相批阅，打分写评语、修改。
一个学生必须完成小组内所有作文的评改。然后小组就文体、中心、结构、构思等方面对本组作文进行讨论，说出优点，指出不足。若出现分歧，学生可以反驳，各抒己见。
教师也可参与其中，认真作好纪录。对学生优秀的表现，要赏识鼓励，对不足的地方要指正或建议。最后，教师总结。
各组选出优作，摘出佳句，交给老师，打印成稿，供全班赏读。
初中作文有效教学的思考与尝试
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初中作文的有效教学
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