一、基本模型。
1、模型说明：本模型由五个板块组成，第一个板块“初读寻疑，自主质疑”；第二个板块“再读导学，归纳总结”；第三个板块“精读思悟，集中释疑；第四个板块“赏读积累，提倡赞赏”；第五个板块“深读运用，延伸创造”。五个板块构成一个总体的框架，每个板块又根据其不同的教学任务设定了相应的教学程序。
2、操作程序：
二、建模思考。
1、“自读模式”完全是一种自主性的学习方式。教学中学生按“初读—再读—精读—赏读—熟读”的顺序阅读课文，把读、思、悟、用贯穿在一起，使课堂统一于“以读为主”的整体教学中，达到了增长知识与培养能力的和谐统一。课堂上学生通过“寻疑—释疑—感悟—积累—运用”的学习过程，主动地从提出问题、分析问题、解决问题，并创造运用，遵循了学生的认知规律，体现了新课标中自主、合作、**的理念。
2、教学模式是特定教学情境下的特定产物，与世界上任何事物一样，该模式也有一定的局限性：1“自读模式”强调的是如何将启发式导读贯穿到整个教学，因此在应用该模式教学时，应以读为轴心，把足够的时间和空间留给学生，在学生充分读的基础上来完成教学任务，否则会事倍功半。2“自读模式”对教师的要求较高，在教学教程中要有充分的“预设”，要尽可能预料学生将会提出哪些问题，如何引导学生懂得解决这些问题的方法。
对于学生提出某些枝节问题时，老师要能巧妙地根据课文归纳总结到中心问题上。3“自读模式”在具体操作时，不能机械地套用“模型”应根据实际情况作些微调。如：
第五步“模拟表演”的环节，对于没有表演因素的课文就不宜生搬硬套，否则会弄巧成拙。还有在运用“延伸实践”这一环节时要找到与课文的结合点创设情境，不能游离于课文之外。
小学语文教学中读与写的教学模式
作者 黄远龙。西部论丛 2019年第04期。摘要 在小学语文教学中，读和写是相互的，相继相成的，犹如一对孪生兄弟。阅读是继续和深化，读写结合 是学生一致在语文教学中的体现。本文重点从读和说结合，积累词汇，挖掘读写结合点等几方面教学实践中，让 写 的活动进入课堂，把 读 学 写 贯穿到教学中去，促进知...
小学语文教学中的情境教学模式
情境教学是指教师在教学过程中要根据小学生的年龄特征 认知规律等实际情况，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，从而使学生从整体上理解和运用知识的一种手段。心理学研究表明，教学情境作用于教学，能够激发学生的学习兴趣，减轻识记的疲劳感，消除学生的心理压力，发挥其内...
小学语文教学中的高效教学模式
作者 王健。中学课程辅导 教学研究 2014年第18期。语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展终身发展的基础，语文学科的重要性是人所共识的，如此，学好语文就是每个学生应该做到的，提高课堂效率应是我们做教师的应积极 的。乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性...