作者：黄远龙。
**：《西部论丛》2023年第04期。
摘要：在小学语文教学中，读和写是相互的，相继相成的，犹如一对孪生兄弟。阅读是继续和深化，“读写结合”是学生一致在语文教学中的体现。
本文重点从读和说结合，积累词汇，挖掘读写结合点等几方面教学实践中，让“写”的活动进入课堂，把“读”“学”“写”贯穿到教学中去，促进知识的迁移，提高学生的写作水平，促进学生的发展。
关键词：小学语文；读写结合；教学模式。
小学语文阅读教学就是让学生能够综合运用所学字词句。在语文的教学中特别是小学的阅读和写作属于起步时期，在教学中提升阅读和写作的能力最好的方式就是读写的结合。客观上讲再学生阅读的同时加深了理解能力从而能更好的提升自己的写作能力，意义非凡。
与此同时引用读写结合教学模式来激发学生对阅读和写作的热爱。
一、阅读之后写读后感。
在语文阅读教学中，将这种读写结合的教学模式引入，可以提高整体学生的文学能力，老师在教学上可以布置学生阅读一篇文章，阅读之后可以安排小组讨论，让同学之间有交流的过程，加深对文章的理解，阅读以后再根据文章中的内容以及自身的理解进行文章的读后感。把文章表达的意思和自己想要表达的是想借助文字的形式展示出来，让读写结合真正的实行。
例如在《用心灵去倾听》的课程教学中，老师可以先进行阅读教学，让学生对文本有一个初步了解，随后进行分小组的讨論，每个小组都对文章的理解作出总结，同时进行读后感的写作。这篇文章主要讲的是和工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，热心帮助孩子的美好品质，告诉我们倾听和帮助能给人带来幸福和快乐，学生在了解到这一理念后，结合周围的所见所闻，完成读后感的写作，可以极大程度提高自身的阅读和理解水平。
二、依据课文进行仿写。
根据教材上的文章进行仿写，这是完成学生阅读能力提高目标的方式之一，学生在进行文章的阅读和学习过后，对文章和作者想要表达的内容有了一定的触动和感情，借助文字，依靠写作表现出来，可以很大程度上加深学生对内心触动和感悟的印象，还可以帮助学生完成更深层次的理解与思考。教师在进行阅读教学的过程中应该对文章的结构特征进行细致的剖析，对于作者的表现手法和表达方式进行细致的讲解，让学生了解到作者的写作思路。对其使用的方法有清楚和具体的认识，进而让学生有针对性的完成课文的仿写，达到学生阅读和写作水平同步提高的目的。
比如在《索溪谷的野》的课程教学中，老师在带领学生进行朗读之后，就对文章的结构特点进行分析，将文章中采用的联想的表达方式，让学生在完成阅读后先概括后具体的描写方式，教师可以安排学生根据文章的表现方式，将自己家乡的景色描写出来，进而完成文章的仿写。
小学语文教学中的自读模式
一 基本模型。1 模型说明 本模型由五个板块组成，第一个板块 初读寻疑，自主质疑 第二个板块 再读导学，归纳总结 第三个板块 精读思悟，集中释疑 第四个板块 赏读积累，提倡赞赏 第五个板块 深读运用，延伸创造 五个板块构成一个总体的框架，每个板块又根据其不同的教学任务设定了相应的教学程序。2 操作程...
小学语文教学中的情境教学模式
情境教学是指教师在教学过程中要根据小学生的年龄特征 认知规律等实际情况，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，从而使学生从整体上理解和运用知识的一种手段。心理学研究表明，教学情境作用于教学，能够激发学生的学习兴趣，减轻识记的疲劳感，消除学生的心理压力，发挥其内...
小学语文教学中的高效教学模式
作者 王健。中学课程辅导 教学研究 2014年第18期。语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展终身发展的基础，语文学科的重要性是人所共识的，如此，学好语文就是每个学生应该做到的，提高课堂效率应是我们做教师的应积极 的。乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性...